浅谈当前农村初中思想品德教学中存在的问题及对策

梁明

摘 要：随着教育体制改革的进一步深入，必须要解决转变教师的思想观念问题、业务培训和师资问题，这就需要教师不断地加强学习，不断地充实自己以适应时代的需要。

关键词：思想品德；教学效果；问题；对策

我是一位中学思想品德教师，在农村初中担任二十多年思想品德和历史学科，教学中所存在的问题较多，要么出自教师的问题，要么出自学生的问题，因此，作为从事思想品德、历史科教学的我，确实需要认真思考。

随着教育体制改革的进一步深入，在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰，读死书、死读书，正在被世人所唾弃，走出校门、走出社会，把书本知识与实践知识相结合。全面提高学生的素质教育，逐步成为全社会的共识，而在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的首位，是确认学生世界观、人生观、价值观的主要措施，课堂上每个例子都给学生讲得十分透彻，而学生也能轻易分辨出事情的是非好坏，他们分辨是非的能力却不见了踪影，在期末水平测试或中考时，学生对主观题和开放探究题无从下手，最简单的问题是在过去的教学中，教师是主体，学生是客体，在教学过程中，教师仍处于“一言堂”的状态中，这样只能让自己更累，既不利于教学，也不利于学生的学习，因此本人将针对当前农村初中思想品德教学中存在的问题，提出几点解决途径，在教学中注入创新的因子，创新教学方法，培养学生的自主创新能力。

一、当前初中思想品德教学中存在的问题

1.照本宣科，亦步亦趋

由于受传统教学理念的影响，当前仍有一部分思想品德教师延续着传统教学模式，拿着教科书照本宣科，课堂的世界里只有一个人，对于学生是否能理解，对这堂课是否有兴趣关注度还是缺乏理解的，特别是学生的思想情感及反应、师生之间几乎没有交汇点，这样的教学效果是我们不愿看到的。

2.教育主管部门和学校领导应彻底转变思想观念

剔除“应试教育似的素质教育”观念和行动，一视同仁地对待各门学科，同时加大教育资源均衡发展，加强城乡教师交流，切实提高农村学校育人环境质量。

3.忽略学生的成长特性

初中生大多在13～16岁期间，这一年龄段正是他们处于人格完善和性格成长的关键时期，这时候的他们正处于一个好奇心和探究欲非常强烈的阶段，不论是学习还是人间情态，他们都充满着好奇心和强烈的探索欲，然而当前我们有相当一部分教师对初中生的這一特性没有充分重视和利用，以此来培养和挖掘学生学习的探究欲。

4.教学手段过于极端

据了解，对于年龄较大一点的教师，他们比较守旧，仍以教条式的教学方式，但对于一些时尚、年轻的教师，由于网络时代的到来，他们可以轻而易举地搜索和学习到更多的教学方式和经验，这固然是好事，但如果只是一味地变换教学方式，却忘了总结和分析，这对于教师和学生都是不利的。

二、提高初中思想品德课教学效果的对策

1.注意角色互换，以学生为本

我认为我们初中思想品德教师，在做课堂设计和安排时，要充分地认识到角色互换应以学生为本，学生才是课堂和学习的主体，而我们教师要做的则是引导和启发，在课堂中给学生更多的思考和机会，比如，在《公民在家庭中的权利和义务》教学中，大多数学生没有太多的好奇和兴趣，为此我组织学生举办了“孝敬父母、赡养老人是每个公民的责任”为主题的宣传活动，让学生自主选择、自行设施、自我评价，鼓励他们开动脑筋，一起参与让学生逐渐领悟和理解自己才是学习的主体、课堂的主角。

2.充分利用学生的成长特点，培养他们的求知欲

初中生是一个求知欲非常强烈的主体，因此，作为一名合格的教师应重视学生的成长特点，并加以利用和挖掘，特别是农村中学的思想品德，要努力学习兄弟学校，尤其是已有创新教学成果的学校，以充实自己、刻苦钻研教材、认真备课，学习先进的教学模式，以提高教学效果，收集国内外资料，组织学生参加社会实践活动，培养他们研究型的兴趣和方法，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.提高农村初中思想品德课的教学质量，只需解决一个师资问题

因为农村初中思想品德课创新教育的开展，他们无法在学校内进行本学科的正常教研活动、课外活动，部分班级由其他学科兼任，虽然偶尔取得好成绩，但要在一两年完成初三的教学任务是很难的，这是一种不负责任的做法。

综上所述，提高农村思想品德的教学质量，必须要解决转变教师的思想观念问题、业务培训和师资问题，另外还有许多问题亟待解决，这就需要我们不断地加强学习，不断地充实自己，以适应时代的需要。