略论新课改下高中生物探究性实验教学

刘爽

摘 要：随着教育的发展，课程改革也在不断的推进，在新课改下，对高中生物的探究性实验教学有了新的要求，探索性实验教学在高中生物教学中越来越重要。但以目前高中生物探究性实验教学来看，还存在着很多问题，如，教师在教学中分不清实验究竟是验证性还是探究性、教师的探究教学能力弱、学生操作技能差等，这严重制约着高中生物教学的发展。因此，应该在教学中增强实验的探究性，由演示实验向探究实验过渡，增强学生的动手能力，积极组织开展探究性活动，使高中生物探究性实验教学能够在新课改下有效地进行，以便取得良好的教学效果。

关键词：新课改；高中生物；探究性实验；教学

高中生物探究性实验教学能够引导学生积极参与课堂教学，提高学生的主动性，增加学生的兴趣，从而提高课堂效率。探究性实验需要学生积极地参与进去，可以最大限度地激发学生的兴趣和创造力，同时能体现学生的自主性，探究性实验不具备确定性，需要学生切实的实验，才能得出结论，这就拓展了学生的视野，培养了思考能力，有利于创新意识和实践能力的提高，探究性实验具有相对的灵活性，有利于学生形成发散性思维和综合素质的全面培养。

一、目前高中生物探究性实验教学存在的问题

随着课改的不断深入，生物教学中的实验教学越来越受到关注，并且地位和作用越来越突出，在新课改的激励下，高中生物的探究性实验教学被广泛地开展，尽管取得了一些成效，但是依然存在着问题，这些问题制约着探究性实验教学的发展和作用。

1.教学目标不明确，教师不能分清生物实验是探究性实验还是验证性实验。由于教师缺乏专业的培训，对生物探究性实验教学没有清晰的认识，只是盲目地跟风，造成在生物教学中，教师不能分清什么是探究性实验，什么是验证性实验，以至于使教学目标模糊、不明确。

2.教师在实践教学中，组织能力差，不能对教师和学生的活动做科学的设计，对探究性实验的组织不到位，不能使实验合理顺利地进行，进而不能达到预期的效果。

3.学生的操作技能差，不能有效地运用探究性实验的设备，使实验效果大打折扣。由于学生缺乏探究性实验的训练，以前的实验大多是教师做，学生看，突然让学生自主地实验，学生在操作中，由于不熟练，会出现多次的失误或错误，影响到正常的实验效果。

二、新课改下推进高中生物探究性实验教学的措施

1.实现由教师演示性实验向探究性实验的转变，增加学生的动手能力，锻炼学生的思维活动。演示实验性教学始终是教师处于主动地位，学生没有主动地参与进去，不能够得到相应的实验效果，探究性实验教学让学生积极地参与到实验中去，提高了学生的参与度，提高了学生的热情，激发了学生的兴趣，能够充分地锻炼学生的动手动脑能力，在亲身体会中掌握知识，从而提高了课堂教学的效率。

2.组织学生多开展生物探究性实验和课外探究性活动。教师在生物教学过程中，不能仅限于课堂教学，应该扩大教学的途径。生物是一门自然的学科，因此要多接触自然环境，所以教师应该带领学生走出教室，面向自然。通过学生的调查、访问、分析等，让学生在实践中掌握课本知识。

3.提高教师探究性教学的能力，加强教师探究性实验专业知识的培训。教师在生物探究性实验教学中起着导向作用，探究性实验教学的开展和管理能否取得成效，主要靠教师的组织和策划能力，因此，要加大对教师的培训，提高教师的组织能力和对探究性实验的把握。

4.设计新颖、符合时代发展的实验题目，通过探究性实验，锻炼学生的能力，深化学生的知识，关键是抓住学生的心理，提高学生的积极性。新颖可行的实验探究内容，可以激发学生实验的兴趣，从而全身心地投入到实验中去，学生只有在实验中成为主体，才能通过实践来发现和探索新东西，真正领悟和体验到探究性实验的乐趣，不仅学到了知识，还愉悦了身心。

高中生物探究性实验教学是教育发展面向新时代的一种改革，不仅适应了社会的发展，还为培养新时代的人才打下了基础，探究性实验教学思想充分肯定学生在学习中的主导地位，帮助学生积极地参与到实验中去，提高了学生的动手能力，锻炼了学生的实践能力，活跃了学生的思维，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]余亚蕾.高中生物探究性实验教学设计思路[J].中学时代， 2012.

[2]孙婷婷.新课程下生物探究性实验教学的策略研究[J].教师，2011.

[3]田巧云.优化高中生物实验教学进行实验设计能力的培养研究[J].中国校外教育：理论，2008.

[4]赵辉.浅谈高中生物探究性实验教学设计思路[J].科学咨询：教育科研，2010.