阅读有情 润物无声

田春雨

什么是阅读教学？身为一名语文教师，尽管我清楚阅读教学是语文教学的重点和难点，是学生取得良好成绩的关键，但在过去的教学活动中我更注重培养学生对阅读方法的掌握，我试图在教学过程中用固定的方式、方法让学生学会回答问题，取得理想的分数。但这样做真的能让学生学会阅读，真正体会到中国文学的魅力吗？教学中的实践证明，我的这种做法有些急功近利，为此我进行了深入的探究，取得了些许经验。

经验证明，在语文的教学实际活动中，应该着重培养学生养成良好的阅读习惯。新课标关于阅读教学提出了明确的要求，认为阅读是一个人接触世界，提升自我的必经之路，更是学生学习各门类知识的基本途径。因为无论什么样的文本都是通过文字产生的，而阅读是认知文本内涵的唯一方法，只有通过阅读学生才能接触到新鲜的事物，才能产生新的体悟，才能领略到生命的真谛。

怎样做才能让学生养成良好的阅读习惯呢？首先，从教学中一些语文成绩优秀的学生表现来看，这些学生大多都有自主阅读的习惯，一般来说他们都能课前预习课文、边阅读边思考，能够抓住课文重点、摘抄文中名言名句等。但是，这些并不意味学生已经养成了良好的阅读习惯，学生的眼界如果只局限于课本，哪怕把课文背得滚瓜烂熟，也未必能取得好的成绩。我发现有些在班级里成绩平平，甚至较差的学生，他们往往会取得不错的语文成绩。原因不外乎两方面：一方面他们在学习中基本上理解课文的内容，但也不是死记硬背去抓那些死知识；另一方面也是最重要的，就是这些学生平时有大量的课外阅读，拓展了他们的视野、眼界，让他们积累了大量的知识，不知不觉中也就提高了他们的语文阅读能力和水平。由此可见，课外阅读习惯的养成才是提高学生阅读能力的关键。这就要求我们要在教学过程中逐步渗透，培养学生对文字的兴趣，一步步地引导学生发现自己感兴趣的文章，开展课外阅读训练，鼓励学生发表自己在课外阅读中产生的个性化阅读体会。比如，我们可以在进行综合性学习教学中，鼓励学生广泛地阅读有关的文学作品，举行一系列的阅读比赛，让学生体会到阅读的乐趣，喜爱阅读。通过这些激发学生阅读兴趣的活动，促使学生多进行课外阅读，养成正确的阅读习惯。

其次，在语文教学中一定要有正确的阅读教学思路。语文教学实际上应该是丰富多彩的，我们的教材中每一篇课文都是古今中外不同时代、不同国家优秀作家的经典之作，具有着一个时代的鲜明特征，每一篇课文的内容都有其不同的内涵，这就要求我们在教学中要有正确的思路，不能千篇一律。在我们的语文教学中有这样一种流行风气：即老师首先要求学生在阅读中标出课文自然段，圈出生字词，要求学生划出课文中的重点和难点，然后思考文章的主要内容，想一想课文表现了怎样的主题。看上去，这种教学方式从易到难，由浅入深，有利于学生理解文章，符合我们语文教学的要求。但是通过实践我认识到，如果按照这样的方式进行教学，实际上违背了教材编纂者的初衷，更忽视了学生在阅读过程中与文本、作者的对话。把一篇好的文章这样拆分开来教学，只能让学生逐渐地忽视自身的阅读体验，让语文教学变得枯燥无味，使学生对阅读失去兴趣，产生厌学心理。所以，在阅读教学中，应该注重针对不同类型的文章采用不同的教学方法，激发学生产生不同的阅读体验。一篇文章拿出来，第一步不应该是探讨字词的读音和意义，而是体会作者所要表达的情感和思想，让学生走近作者的心灵产生共鸣。只有这样，才能保证学生阅读的完整性，才能帮助学生真正地读懂文章，读懂作者，激发學生的阅读兴趣，让语文课堂变得生动有活力。

当然，在教学过程中，我们也不能忽视对学生进行阅读方法的指导，让学生学会朗读和默读等方法，引导学生在阅读过程中学会动笔，如摘抄佳句、写心得等。这样不但有利于语文教学，而且更有利于培养学生的综合能力。

另外，问题的创设在阅读教学中也有着重要的作用。在阅读教学中，由于学生的阅历和知识的积累各不相同，所以在对文章的理解上也会有差异，尤其是农村初中的学生，本身的知识积累有先天的缺陷，更会造成阅读的片面性和局限性。这就要求我们在阅读教学中注意问题的创设，帮助学生正确的理解文章，培养多方面的能力。善于提问，才能帮助学生从文章中找到有用的信息，正确地理解文章的内涵。

“阅读有情，润物无声”。阅读是心灵成长的最佳途径，也是我们语文教师引导学生树立正确的人生观和价值观的有效手段。这就要求我们语文教师以身作则，通过不断的阅读、积累，提高自身的教学水平、知识层次，用自己的一言一行引导学生通过阅读开阔视野，走向一个更为广阔的天地。