师生关系案例反思

张梦玲

【情景再现】刚接这个班级的时候，在英语课上，同学们极其活泼，积极回答问题，课堂气氛非常活跃，他们根本没有犯困的时候，我觉得很是开心。但是好景不长，他们便毫无顾忌地就岔开了话题，你接一句我接一句，开心得很。比如，有一天上课，一篇完形填空提到了一条小狗叫Fifi，因为班级里有个同学叫菲菲，他们马上激动万分。看着那个同学捂着嘴还指指点点，还好这个同学性格很温和，别人如此笑他他也没生气。当讲到这条狗怀孕了，他们就笑得前俯后仰了。课堂一度陷入混乱，我不得不大声制止他们的大笑，这才收了场。又一次，我提问单词，找一个同学在黑板上写单词。这个男生没有准备太充分，下面的同学又开始激动了，有的同学告诉真的答案，有的同学故意告诉他错误的答案。他们很享受，但是作为老师的我来说当然就很不满意了，结果又是火冒三丈。

就像上面类似的情景隔三差五就要上演一番，终于有一天我忍无可忍了，在他们班大发雷霆，狂风暴雨般一顿训斥，还用板擦把讲桌敲得非常响。他们一个一个全都像霜打了的茄子一样，蔫了，低下了头。课下我又找了几名平时课上爱“捣乱”的学生，叫到办公室劈头盖脸的一顿训。

但是我大发脾气之后，并没有得到预期效果——课堂依然活泼，但是不再扯远话题。自此之后，学生们上课死气沉沉，也不积极回答问题了，静得连根针掉到地上都能听到。课下看见我也不再像以前一样热情地打招呼了。

【问题分析】也许是立场不同，以至于对这种情景的感受也有很大不同。作为同学们，他们很享受这种自由、活泼的课堂气氛，但是作为老师，作为课堂的主导者，最直观的感受是失控了。

他们的反应让我陷入沉思，就这个班级的问题而言，我应该及早叫停。在第一次出现这个苗头的时候就严厉制止，也许后来他们就不会如此地肆无忌惮。出于对这种活泼课堂气氛的喜欢和这些活泼可爱学生的喜欢，他们才这么任性。也许我早点找那几个同学谈一谈，就不会有现在的僵局，他们认为我非常讨厌他们。反思一天之后，我决定找几个典型代表谈一谈。

他们说，他们喜欢我每天微笑着去上课，喜欢在课堂上自由发表自己的观点，喜欢英语课；说我这样每天板着脸，不允许他们有一丝的笑容，这样的课堂很压抑，尽管看起来纪律很好，但是影响学习英语的心情和热情。再三沟通之后他们也保证围绕着课堂内容探讨，不再扯远。我也调整了心态，不再板着脸去上课。

通过这件事情，我感触颇多。

【事件反思】从态度上，对于同学们要宽容、接纳，无论是学业困难、思想偏激、心理脆弱、经济贫困的，还是活泼好动的。“宽容是一种无声的教育”，作为一名教育一线的教师，我更应该深刻地感悟这句话的涵义。应该用心去体会“为学生的成长而快乐，为学生的烦恼而忧伤”。高中生爱标新立异，爱与众不同常常会使他们在不自觉中犯这样或那樣的错误，如果我们教师强调权利与惩罚，采取强制命令、简单粗暴的方式对待学生，就会挫伤学生的积极性，影响学生的身心发展。相反只要你对他们付出过爱心，那么你对他们的冷言冷语、暴跳如雷他们都可以忘记，他们又会亲近你、喜欢你。所以，我觉得老师对学生们应该再宽容一些。我们不可能保证每个同学都能考上名牌大学，都能成为科学家，但是我们可以给学生营造一个轻松、和谐、融洽的学习环境，培养他们独特的性格特征。我们坚信：有了宽容，就能收获教育花园中那道最靓丽的风景。

从思想上，要和学生做朋友。放下师道尊严，微笑面对学生。如果学生上课时不举手或者有话不敢说，通常情况下是由于学生的畏惧心理而造成的，而这势必会影响课堂教学的顺利进行。如果老师在课堂上多一些微笑，多说几句鼓励的话，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”。那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，否则欲速则不达。只有设身处地体会学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把学生放在首要的位置去思考、体验，不断调整自己的教学内容和教学方法，学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！

【最终效果】师生关系就是教育质量。融洽的师生关系是激发学生努力学习的催化剂，是提高教育教学效率的根本。经过一番反思，在以后的课堂教学中，我尽力控制自己的情绪，与学生共创一个和谐、真诚、温馨的心理氛围。一段时间之后，我发现，我们的关系又变得融洽了，课堂气氛是既严肃又活泼，课下同学们看见我又像往常一样远远就热情地打招呼了。

作为一个老师，学生和你如此亲近，没有什么比这个更开心的了。