关于新课程的教学思考

薛清范

一、新课程如何教

1. 把“三维目标”贯彻到教学过程中，培养学生的学科素养。

2. 灵活使用教材。就是指教材内容与练习中出现的问题适度补充或删减，对教材知识顺序调整，内涵与外延要通过集体备课把握好。

3. 教材是课程资源之一。在学好教材基础上，适当补充对教材内容有帮助的校本教材或辅助知识，特别是与生活联系密切的知识。

4. 以学生为中心进行教学设计，结合学生的接受能力，生活阅历，一切以学生能接受，学生为主体进行教学。

5. 教学活动要生活化，不是单一的理论，让学生到生活中体会知识。

6. 在完成“三基”任务的基础上发挥教师的特长，指导学生思考和学会学习方法。

7. 创设丰富的教学情境，营造宽松的课堂气氛，激发学生探究新知识的兴趣，帮助学生自主探究。如：“动手操作制作各种模型能力”等。

8. 好课的标准在于继承与创新。

9.“活课堂”、“热思维”让课堂爆发生命的活力。

二、新课程怎么学

1. 让学生了解新课程理念——就是主动、勤奋、思考、记忆、探究、动手操作、不再是机械的记忆、模拟。

2. 学生学习方式，自主、主动、合作、体验、探究。

3. 引导学生发现、捕捉问题，思考、解决问题。

4. 引导学生以知识为基础，联系社会、生活。

5. 让学生对知识的掌握知其然——是什么，知其所以然——為什么。

6. 关注社会的热点问题、民主问题、政策问题，政、史、地要多看新闻。

7. 创新思维、创新能力。

三、新课程课堂教学的基本特征与特点

1. 基本特征：（1）重视知识与技能，更应重过程与方法，情感态度与价值观。（2）重结论，更应重视过程。（3）重教书，更应重视育人。（4）重教，更应重视学。

2. 基本特点：（1）备课是课程二次研发的过程。（2）教学是动态知识生成的过程。（3）课堂应成为师生互动的场所。（4）课堂应成为教师教学智慧展现的场所。（5） 课堂应成为启迪学生思维的场所。（6）课堂应成为知识探究的场所。（7）课堂应成为教师对学生能力肯定、进步肯定、实事求是、适时表扬的场所。

四、新课程的考试

考试是检验学习结果和教学成果，反馈教与学的水平检查，也是端正考风、培养诚信的一种教育，所以要组织好以下几个方面工作。

1. 命题。认真研究考纲内容中的“关键词语”。

（1）按知识层面划分。基本知识、认知水平、记住、知道、识别什么、是什么，搞清楚。

（2）解释性试题。说明、转化、分析、解释、判断、推断、知识形态内化。

（3）探究性试题。综合性知识、能力和价值观与新课标“过程、方法、情感、价值观”相对应，知识目标水平对问题的分析和解决问题的能力。

2. 试卷结构。总的说：基础性、联系性、综合性。

（1）拼盘式结构：设干扰项——选择题。

（2）并列式结构：指材料题、结合教材分析。

（3）组合式结构：综合性试题。

3. 评卷与分析。

（1）评卷要细。对学生的推理过程要严密，答对的知识部分要按点给分，不能一点失误，而全盘否定。

（2）评析要准。要分析清楚错在哪个知识点上，基本概念理解问题，知识的升华，灵活运用等错误，布置有针对性练习。

（3）对有进步的学生肯定表扬，落后的鼓励，教会学习方法，纠正抄袭现象，杜绝抄袭，矫正心态，培养诚信。