知识经济环境下如何发展职业教育

蒋少华

作为在未来经济和社会发展中肩负着历史使命的现代职业教育，应该以全新的姿态迎接知识经济时代，这是需要教育理论工作者认真思考的。作为一名工作在职教岗位的人，我就现代职业教育的发展趋势进行了初步的研究。

一、现代社会对职业学校发展的要求

职业教育是我国教育体系不可或缺的重要组成部分，是我国发展教育的重中之重，在实施科教兴国和人才强国中具有尤为重要的地位。经济的高速发展要求职业教育着眼于适应市场，科技发展需求。职业教育处于教育系统和社会经济系统的交联部位，因此它对经济、政治的改革，对外开放引起的各种变化较之普通教育更为敏感。近几十年世界各国教育的改革，知识经济上的需求往往成为教育改革的原动力。我国职业教育的规模不断壮大，一方面是政府部门的积极引导，另一方面则是知识经济发展和改革给职业教育不断地注入活力和动力，也给职业教育带来了挑战和机遇。

二、树立学生正确的价值取向

当前职业学校学生在职业价值取向上具有强职业价值功利性，期望偏高，带有一定的盲目性，对职业价值的评价太过于注重眼前利益而轻视长远发展，重个人价值的实现，轻自主创业的特点。影响职业学校学生职业价值取向的因素很多，加强对职业学校学生的职业价值教育，对学生确立正确的职业价值取向及其以后的发展具有重要意义。

随着社会的发展，不同职业的从业要求和社会声望的变化，人们的职业价值取向也发生着非常明显的改变。价值观作为人们确定和选择价值的内在观念，决定着人的行为取向。在当今的形势下，很多学生会认为只要是自己能找到工作就不去管其它的，但是作为学校要教育职业学校学生树立正确的职业价值取向。树立学生正确的职业价值取向，其核心就是要积极倡导集体主义，反对个人主义。集体主义并不是要抹杀个人的价值，它恰恰是个人价值能够得以真正实现的保证。

三、知识经济要求职业教育要有高素质的师资队伍

教师素质是决定学校教育教学质量的先决条件，职业学校更是如此。要提高职业学校的教育教学质量，就要培养一支既具有一定的专业基础知识又掌握多种技术的高素质教师队伍。现在，教师队伍结构不合理，文化课教師所占比例大，专业课教师和实习指导课教师人数偏低，师资水平参差不齐，教师知识结构不合理，实践动手能力弱，这势必影响教学、科研水平的提高。为此，职教要大力加强教师素质的培养与提高。

“学历终身制”、“一俊遮百丑”的落后时代已经过去了。21世纪是知识经济和信息化飞速发展的时代，知识的爆炸和翻新日新月异，一个人所掌握的知识是有限的，而学习是无限的。学校教育的有限性决定了一个人不可能将所有的知识和技能都学到手，也就是说学历再高也不可能是无事不通，无所不能。职业教育也可以说是就业教育，学校专业的开设要面向市场不断调整内部专业设置。作为一个职业学校的教师，只有不断进取，不断地去学习新的专业知识和技能，才能适应职业教育的需要，才不会被淘汰。为了学校的发展，为了个人的生存， “终身学习”势在必行。为此，学校要做出相应的规划，督促和鼓励教师通过各种方法和途径自我提高。

四、与学生将来就业的企业建立密切关系

随着知识经济和社会的不断发展和进步，我国教育部门也对职业技术教育日渐重视，无论从教学质量还是教育规模上，都有了较大提升。校企合作，特别是校企深度合作已成为我国教育发展和改革的必经之路，是培育新时代技能应用型人才的重要方式。但是，随着职业教育改革的逐渐加深，影响其健康发展更深层次的问题逐渐显现出来。市场经济条件下的职业教育，注重实践性是其重要特征。职业教育应以培养符合社会需要、适应社会发展的人才，以培养建设、生产、管理和服务第一线需要的各种技能应用型人才为目标。充分调动企业的积极性，建立健全行业指导、政府主导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作利好的办学法规，推进校企合作走向制度化。在职业学校的专业设置方面，要最大限度的结合社会需求，力争学生在毕业后能够学有所用。将理论知识转化为实践，更好地服务于企业。特别是校企深度合作已成为我国职业教育发展和改革的必经之路，是培育新时代技能应用型人才的重要方式。