巧借教学机智 处理课堂意外

谢艳芬

课堂意外对于人的成长所具有的教育价值是教材内容无法企及的，关键是教师面对无法回避的课堂意外，应该如何正确认识，机智地处理，将课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。那么，如何巧妙地处理课堂意外，让节外生枝变成锦上添花呢？我认为应从以下几个方面入手。

一、运用幽默，化尴尬为悦纳

幽默是一种睿智的表现。在处理课堂意外时，它能够快速扭转尴尬局面，巧妙运用幽默，能使学生在会心的一笑中转移注意力，开启智慧、振奋精神、悦纳知识。例如，检查课后作业的时候，一个学生总是借口把作业本忘在家里了，别人怎么教育也效果不佳。我想如果继续沿用常规的教育方法，可能不但会事倍功半，还会影响自己的公信力。于是有一次我就说：“下次还是让作业来，把你自己忘在家里吧，如果你想买一赠一，自己也来的话，我们也不好意思拒绝。到时我一定认真检查，也请同学们做好监督。”周围的同学都笑起来了，这位同学感到不好意思，以后再也不用把作业忘在家里的借口了，不交作业的情况也大有改观。这样处理，不但节省了教学时间，而且在谈笑间教育了学生，也使同学们的精神为之一振，以愉悦的心理状态进入角色，取得良好的教学效果。

二、机智面对，化被动为主动

面对瞬息万变的课堂，处理的结果到底是“雪上加霜”还是“锦上添花”？这不仅取决于教师的教育理念、教育心态，更取决于教师的教学机智。灵活的处理、巧妙的应对，往往会起到意想不到的教学效果。课堂教学是实施素质教育的主渠道，机智面对、灵活施教则可以成为课堂教学的画龙点睛之笔。对于墨守成规者，课堂意外是一种灾难；对于敢于挑战的人，他们会把“意外”当成一个展示自己驾驭课堂能力，提升课堂效率的机会。

三、借机施教，化腐朽为神奇

对教学“意外”及时、巧妙、灵活地处理，让“意外”成为课堂教学的“味精”，让“意外”化作惊喜，把错误生成美丽，这些都是借机施教的方式，它能够起到化腐朽为神奇的作用。例如，在教学《人生难免有挫折》一课时，我正在与同学们探究“面对挫折不同的态度会带来不同的结果”这一问题时，突然发现李同学低着头不知在做什么，我走到他身边他都没发现。这时，我看到原来他在画蝴蝶，全班同学都静了下来，他也发现了气氛不对，猛然抬头，看到我，吓了一跳，马上站了起来，等着我批评。本来我很生气，可一想批评他还要耽误时间，并且他已经知道错了，这时，我看到他的画，灵机一动，对他说：“你画得很好，但你知道蝴蝶破茧而出的过程吗？”他一时不知所措，在同学们面面相觑时，我加以描述讲解蝴蝶痛苦的变态过程，这让同学们感慨不已。话锋一转，回归主题，我说：“破茧成蝶是每个人的梦想，但是不经历风雨，怎么见彩虹，不经历挫折，没有人会随随便便成功，人生难免有挫折。”由于我机智地把意外和课堂教学结合起来，不仅把学生的注意力转移到课堂上來，还使学生对挫折有了更深的了解。

四、宽容对待，化危机为转机

课堂是一个充满变化的地方，会有很多来自学生的课堂意外发生，那么如何应对呢？我想除了要灵活处理外，还要学会倾听，有一颗宽容的心。例如，我所教的学生中有一位李同学，不遵守课堂纪律，是有名的调皮大王，谁在他班上课都头痛。有一天我在他班上课，在我转过身去板书的时候，教室后面突然“嘭”的一声，我一转身发现李同学正在玩吹气球，气球爆炸，引起后面的很多同学都在观看和坏笑。我当时怒火中烧，可是理性却告诉我，这个时候发火，恐怕无济于事，还会浪费其他同学的时间，影响整个教学进程。我控制了一下自己的情绪，突然灵机一动，这节课我不正在讲《调节情绪的方法》吗。我严肃地看了李同学一会，教室里立刻安静下来。我说：“哦，你费尽心思原来是做了一个调节情绪的实验啊，那你说一下，对于气球事件我本来想狠狠教训你一顿，但是我没有，这属于什么调节情绪的方法？你不分场合制造气球事件又属于什么调节情绪的方法？”他好像很意外，愣了一下，在别人的提示下说出了答案，他说“老师，你运用了理智控制法，而我用了不合理的宣泄法。”说完深深地低下了头。我补充扩展了一下就让他坐下了。全班同学的思想又转到了学习上来，教学继续进行。这样，一节不好上的课顺利结束了。至此以后，我特别注意发现他身上的闪光点，并给予及时的鼓励和表扬，保护了他的自尊心，多付出一些宽容和理解，后来他身上发生了很大的转变。

课堂意外难免发生，贵在机智处理。错，也许是另一种美丽；意外，也许蕴含着另一种收获。让我们笑看“意外”，巧用“意外”，创造出一份出乎意料的喜悦！