浅谈中小学生情感教育

何艳春

一、当下教育的现状

中国的教育，是提倡全面实施素质教育，即面向全体学生，全面发展，让学生主动发展。温家宝总理提出，当前迫切需要把教育从应试和高考指挥棒下解放出来，解放学生、解放教师、解放学校。但现实中，应试教育的比重并没有减轻的趋势，分数至上，成绩第一，考试获得高分的目标仍然占据教育目标系列的中心位置。这就导致了中国的家长对孩子的期待就是好好读书，别的都不用操心了，考上一个好大学，毕业找到一份不错的工作。至于以后能否喜欢和擅长他所做的工作，身心是否健康，能否拥有美满的婚姻、家庭和良好的人际关系等就顾不得，也没太多能力考虑了。家庭和学校不会花时间“浪费”在孩子们互相间的深度交往和共同生活上，传统灌输教育培育出了一大批智商高，情商低的学生。孩子们缺乏伙伴，缺乏社交，缺乏对人际关系的了解和互相尊重的理解，弄不清自己的想法和需要，不会与人交往和互动。这样下去容易孤独苦闷、焦虑压抑、情绪低落消沉，容易出现自卑失落和厌学心理，不利于健全人格的培养。以上这些，是目前我国中小学生普遍存在情感教育缺失的现象。

二、情感教育的重要性

美国的心理学家和教育家罗杰斯强调：教师应把学生的感情和问题放在教学过程的中心地位。他突出了情感在教育中的作用，认为教师应用情感进行教育，学生的任职过程与情感过程是有机的统一体，要创造师生情感交流的教育环境，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生能够教育自己。

经过多年的探索研究，情感教育的目标在于培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。其重要性体现在以下几个方面：对人的生存具有积极意义；促进学生认知的发展；促进良好人际关系的建立；促进学生潜能的开发；提高学生的审美能力；完善学生的品德；有利于学生社会化的发展。

三、在我国如何对学生进行情感教育

（一）对教师而言

1. 要对学生充满爱。没有情感，就不能称之为教育，教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师的爱是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有较大的推动作用。因此，教师必须具有真挚而丰富的情感，平等地关爱、尊重、信任、理解和帮助每一位学生，关注学生的情感和行为变化，进行交流沟通，把爱心倾注到每一个学生身上，这将对学生的智力活動、道德品质、心理健康等有着良好的促进作用。

2. 学高为师，身正为范。教师正直无私、高尚的人格，宽广的胸怀，实事求是的处事风格，渊博的学识，幽默的语言，独特的见解都会令学生心生敬佩，并以之为榜样，心悦诚服地接受教育，乐意从教师那里学到知识，积极向上，从而使情感教育变得简单而轻松，意义深远。

3. 组织开展各种师生互动、共同参与的有益活动。以此丰富学生的情感世界和课余生活。师生之间一起打篮球、踢足球、下棋、唱歌等活动，创设一种轻松愉快的氛围。通过这些活动，增进师生情感和相互了解，对学生进行及时的鼓励和鞭策，激发学生以更高的热情投入到学习中去，在和谐的集体环境中健康成长。

4. 要突出教师为主导，学生为主体的理念。以此提高他们接受教育的积极性和主动性，变被动为主动，激发潜能。善于倾听学生的心声和呼声，让学生提出教学和班级管理的建议，针对存在的问题进行整改，既增强了班级凝聚力也培养了学生的管理能力，做班级的主人，做时代的主人。

（二）对学生而言

1. 用良好积极的态度表达自己的情感和需要。学生要学会感恩，善于倾听和分享，学会沟通。老师家长多帮助和配合，鼓励孩子表达，即便是挫折也让他们去感受，去面对，这样才会不断完善自己。

2. 学生要具有自尊、自信、自强和自律精神。学会尊重别人，才会获得别人的尊重；要对人生充满希望，勇于开拓进取，执着追求，永不放弃；要学会面对困难和挫折，既要赢得起，也要输得起，自己跌倒自己爬起来；学会管理自己，学会思考，学会做事，增强自我调控能力，有充实而快乐的人生。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。只有不断进取，劈波斩浪，才能到达成功的彼岸。

3. 学会合作。在合作中培养团队意识、解决问题的能力和责任心。个人的力量有限，集体的力量才是巨大的。合作中要具有探索奉献精神和服务他人的意识，要学会关爱自己和他人，为他人提供自己力所能及的帮助，找到自我，实现自身价值，获得自信，不断进步。