浅淡军校大学生毕业期间的心理冲突及对策

张恒　卢根生

[摘 要]军校大学生心理处于未成熟期，由于毕业期间面临各种人生抉择和考验，部分学员会产生心理障碍。这些问题的根源主要在于理想信念和个人利益的冲突，渴望成长与自身能力不足的矛盾、自身心理素质差等。正视这些问题，注重学员的心理动态，采取措施帮助学员进行有效的心理调节，对学员成功迈向工作岗位，成为合格的人才具有重要意义。

[关键词]军校大学生 心理冲突 心理调节

[中图分类号] G444 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）07-0088-02

军校大学生毕业后将分配到新的岗位工作，并且基本都会到基层的一线部队。在这之后，所有的军校大学生又将面临新的人生挑战。由于毕业前各种客观和主观的矛盾纠结，学员会感受到前所未有的压力，部分学员可能会表现出焦虑、失望以及自卑等消极心理特征。[1]因此，客观认识军校学员整个毕业期间的心理特点，深入分析产生的个性特征和客观环境，分析心理冲突的根源，并指导学员作好心理调适，对学员成功迈上工作岗位的第一步具有重要意义。

一、理想信念和个人利益的冲突

在社会主义市场经济条件下，军校毕业学员虽然处于军校管理的特殊环境中，但其思想和心理也不可避免地会受到来自社会的诸多因素的影响。一是国内和平环境持久，学员的战斗意志、组织纪律观念和服从意识开始出现淡化，个别学员在毕业分配中会过分考虑个人意志，而轻视组织原则；二是在市场经济条件下滋生的自由主义、享乐主义、利己主义思想，也必然会影响学员的思想观念、价值取向和行为方式，影响到军校毕业学员的思想和心理；三是消极的思想文化，如贪污腐败、社会贫富不公，也必然会影响到军校毕业学员的内心世界，特别是网络媒体的不适当的扩大宣传，会对学员造成思想波动和心理震荡，[2]致使一些学员不同程度地出现成才观念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。

教育工作者要切实做好学员的思想工作，用思想教育鼓励他们到祖国最需要的地方去建功立业，教育他们以发展的、正确的眼光看待将来，引导学员树立科学的世界观和方法论，认识自己肩负的社会责任。[3]战争年代，军人主要面临生与死的考验，和平时期军人面临更多的是公与私、大与小、得与失、取与舍的考验。当代中国革命军人的核心价值观是胡总书记提出的五句话，“忠诚于党、服务人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”，牺牲奉献、献身使命也是当代革命军人核心价值观的必然要求。在处理国家、集体、个人三者利益关系上，应以国家利益为重，从部队工作的需要出发，服从组织分配，深刻理解“人生价值在于奉献”，到基层去，到一线去，到最艰苦的地方去。

二、综合素质和能力欠缺的矛盾

很多学员在毕业后会面临全新的工作岗位，其所需要的是全面发展的复合型人才，但很多学员知识结构单一。因此在毕业前，很多学员一方面是担心在基层没有自身发展的空间，另一方面又缺少自信，只懂得一些专业理论知识，没有别的一技之长，对毕业后的新岗位产生恐惧的心理。目前大部分学员会分到基层单位，除技术特长外，必须具备一定的组织协调和管理能力，例如会组织战士出操、会操和政治学习这样的活动。如果这方面的能力欠缺，可能就会产生很大的心理压力。

院校要根据培养目标的需要，系统地安排各项教育活动，按照工作需要设置课程，科学地组织综合教学活动，教育和帮助学员全面成长。社会生活阅历浅，对部队不了解、理想与现实的失衡，是导致学员出现心理问题和心理障碍的重要原因。学校可采取社会大课堂、知行合一的育人模式，让学员走出校园，多参加社会实践和走入基层，了解社会和部队，把握国情。

三、成才理念的片面和局限

阅历是人生的财富，艰苦环境更能锻造人才，但有些毕业学员不愿到基层，怕基层的环境条件差，耽误自身成才。实际上，环境对人才成长的影响有两重性，教育工作者应该引导学员采用辩证的观点来认识。

第一，既要看到外因的影响，更要发挥内因的作用。辩证法指出一个人能否成才，外因只是条件，内因才是起决定作用的。大量的事实证明，良好的环境里不一定人人都能成才，而成才者并非都具备了良好的条件。纵观我们当代很多杰出的国家领导人和科学家，都有大量的基层和艰苦地区工作的经历，只要怀有信念，不断充实自己，在艰苦的环境中锻炼自己，就一定能成功。

第二，既要看到艰苦条件的不利，也要看到艰苦环境对个人成长的有利因素。艰苦的环境和困难的条件，往往能磨砺人的意志，锻炼人的毅力。好的环境条件有时会使意志薄弱者安于现状，不求进取。在部分学员心里，边远地区、基层部队就意味着一个“苦”字，但艰苦而富有挑战性的工作环境恰恰是人才的催生剂。古希腊哲学家苏格拉底说过，“患难及困苦是磨炼人格的最高学府，是带来快乐的最佳源泉”。越是艰苦的地区就越缺少人才，越可以使青年人得到更多的锻炼机会。相反，城市部队或条件好一些的地方，人才济济，竞争激烈，却很难显露和表现个人的才华。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，古今中外，凡成就大事业，做出大贡献的人，无不是踏着一条艰苦努力、积极拼搏的道路走向成功的。只要我们具有一定的专业知识和工作能力，就可能在工作中很快成长起来。所以，新时代的军校大学生不应该拒绝艰苦，而应该笑迎艰苦。

第三，既要看到基层在设施设备、课题研究方面存在的差距，也要看到基层蕴含着巨大的成才优势。大城市、大单位条件好，水平高，一定程度上有利于学员自身的发展，这是事实。然而基层也有自身独特的优势，基层可以为学员提供大量的实践机会，有助于其在专业上迅速成长，得到更全面的发展。很多在基层工作的同志都有这样的体会：“从技术发展的深度来看，基层的同学比不过内地的同学，但从对人的精神磨炼和技术的全面发展来看，大城市的同学又不能和基层的同学相比。”因而在基层可以更好地锻炼成才。据调查，驻云南部队中三军医大毕业学员中，有7人走上了总医院、中心医院的领导岗位，有45人担任了所长、科室主任和学科、学术带头人，成为决定着云南部队医疗水平的一支中坚力量。

四、个人心理素质的缺陷

军校学员来自全国各地，由于各自的成长环境、家庭、阅历等诸多方面的不同，性格差异会非常明显，存在所谓个性心理特征，也就是一个人独特的兴趣、性格、气质和能力。心理素质受社会环境、校园环境和家庭因素的综合影响。心理健康包括健康情感、顽强意志、坚强性格、自我调控能力的正常和对社会的良好适应。有研究显示，军校学员的心理健康状况并不容乐观。[4]军校心理素质较弱的学员出现自信不足、压力过重、担心未来和人际关系方面等的焦虑，出现明显的紧张焦虑感、闭守孤独感、消沉自卑感、低落抑郁感、压抑苦闷感等心理问题，这些问题在不善于人际交往，不会正确自我评价和不善于进行自我心理疏导的学员中尤为明显。特别是军校毕业学员大多处于22-24岁的年龄段，心理尚未完全成熟，正处于向社会适应全面过渡的时期，心理处于自我同一性的不确定、情绪的不稳定状态。因此，本身的个性因素和特殊的环境会对军校学员毕业期间的心理产生重要的影响。部分毕业学员心理素质脆弱，不会心理调节，在各种矛盾和压力面前，特别是刚走上工作岗位时对基层部队缺少必要的了解，而期望值过高，往往摆不正自己的位置，这就容易产生强烈的挫折感，进而对工作和前途灰心失望，产生严重的心理障碍。

对于压力过大，心理问题突出的学员，培养学员较强的心理素质成为军校毕业生教育工作的重要任务。目前很多军校的教员均参加过正规的心理咨询师培训，要根据学员的实际情况，进行心理健康调查，再通过举办心理讲座、进行心理咨询等多种方式，重点加强毕业学员的心理健康教育和心理指导。培养学员能以一种积极乐观的人生态度，或比较平稳的心态来处理毕业后所遇到的困难，树立自信和竞争意识，增强耐受力和独立性，能够正确地看待生活中所经受的挫折，以健康的心态来面对一切。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张天德.对军校毕业学员思想政治状况的调查与思考[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2001，（30）：202-205.

[2] 李凤池，宫玉萍.军校学员毕业阶段心理特征分析[J].教育心理研究，2009：225-227.

[3] 许晓辉，牛巨龙，刘伟.浅谈高校毕业教育的重要性[J].农业与技术，2004，（22）：157-159.

[4] 徐毅.军校学员人格特征与心理健康状况调查[J].人民军医，2008，51（4）：194.

[5] 窦金全.军事理论课教师在教学中应做到“三勤”[J].大学教育，2012，（3）：22.

[责任编辑：刘凤华]