浅谈在班级管理中如何对学生进行品德培养

肖利蓉

摘要：本文结合自己的工作实际，浅谈在班级管理中如何创造和谐民主的班级氛围，熏陶学生的良好性格。同时注意养成教育和传统道德教育的结合，对学生进行品德培养。

关键词： 班级管理；班级氛围；品德培养；

学校作为学生在校期间最重要的活动空间，其文化及制度都对学生的健康发展和成长起着至关重要的作用，并为良好班风的形成提供了先决条件和基本保证。我校的校训是：爱、诚、笃、美。这简单的几个字包含了我校培养学生德育的核心价值观。由于我班学生性格迥异，各具特点：有的个性内向孤僻，有的个性粗鲁冲动，有的个性自卑，还有的在课堂上积极发言，课下问长问短，十分热情……面对如此性格纷繁的复杂个体，我深深感到在学生性格的形成与发展过程中，学校的校本文化和班级氛围对其品德的发展具有重要的影响。

一、创造和谐民主的班级氛围，熏陶学生的良好性格

“随风潜入夜，润物细无声”。一个班集体的舆论和评价，对学生性格的形成与发展有潜移默化的影响。开学初始，我班的学生经常因一些琐碎小事导致同学之间的冲突。我从性格因素加以分析：第一，因为性格小气狭隘，容易产生矛盾和“磨擦”；第二，个人主义观念浓厚，集体主义观念淡薄；第三，情绪不稳定，自制能力差，容易冲动。针对以上种种原因，我采取了如下的管理措施：

1.以 “笃诚之心”来搞好管理，创建和谐班级

国外一些研究表明：如果一个孩子生活批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他学会了感激；如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。（引自多萝茜·洛·诺尔特的研究观点）……。就正如我校校训中“笃”和“诚”一样，它们的意思是“忠实，真诚，一心一意”。班级管理则更需要“真心”“诚心”，要让学生觉得老师做的一切都是为了自己成长。这就需要班主任能不分厚薄地对待学生，平时要多与学生谈心，要多注意学生的举止言行，掌握他们的思想变化，一旦发现问题苗头后，就要进行教育引导，以帮助他们健康成长。每个班级都有拔尖学生和学习有困难的学生。对于后者，我并没有放弃他们，而是因材施教，采用各种不同的方法，教育他们如何做人，做好人。比如我班许同学、吴同学、魏同学、梁同学、蔡同学等都是比较贪玩、调皮的孩子。但是，我观察到他们爱运动，这是一个好的信息。我利用学校的运动会、年级的篮球赛等鼓励他们为班级争光。正是有了他们群淘气的孩子，我班在各项比赛中均取得很不错的成绩。我时常在班级里说红花固然美丽，但绿叶也很重要，没有绿叶怎能显出你红花的美丽。帮助这些孩子树立自信，让他们感受到老师的真诚之心。我深知只有真诚才能换取真诚，才能创建和谐的班级氛围。

2.用耐心和爱心，促进学生良好品德的养成

我们经常听到老师抱怨：“现在的学生不好教”，“如今的孩子太不懂事”等等。这也难怪孩子，因为当今社会，孩子们接受到更为丰富、复杂的信息，影响着孩子们。所以管理班级还需要耐心和爱心。有时说了一遍不行说两遍，说了两遍不行再说一遍，讲到每一位学生都能牢记都做到为止。

所谓“一把钥匙解一把锁”，一些学生的性格问题必须个别对待，进行个别辅导。我班的甄同学，他性格孤僻，上课貌似认真听课，其实什么也没听进去。尤其对英语的学习，完全失去了信心。英语老师对他的问题也头痛不已。用英语老师的话说就是“一问三不知”。为了扭转他的个性，我首先在学生中了解，而后与家长沟通，摸清他的个性特点以及成因；最后又无数次找他谈心，逐步敲开他的“心门”，与他交朋友，投其所好，逐渐感化他。经过一段时间的接触，他开始吐露他的“心声”：原来上小学时在一次英语课堂提问时，因一时答错问题被同学取笑，以后便逐渐减少课堂发言。慢慢地对英语科的学习产生了反感，性格逐渐改变直至今天的状况。其他科的学习成绩也因此受到影响。针对他的情况，我用很多的事例循循善诱，苦口婆心地与之沟通，又给他推荐一些优秀读物，让班委多关心、帮助他。慢慢地，他开始变得上课认真听讲，并对物理等科目产生了兴趣。我以此为契机，抓住他进步的机会“狠狠地”表扬他，同时也发《表扬信》开给他家长。在多方教育的配合下，他有了可喜的进步。

二、注意养成教育和传统道德教育的结合，促进学生的良好品德的发展

从小学阶段跨入初中阶段，学生从小升初的升学压力中解放出来，再加上慢慢熟悉了学校环境，个别学生纪律开始涣散起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来。有个别学生在自习课上和有些非主科科目自控力不好，讲话或上课不认真的情况时有出现。面对这些情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易走入岔道，对其品德的发展非常不好。我的具体做法是：

1.引导学生进行自我管理

现在，学生中独生子女居多，有的家长过分溺爱孩子，对孩子百依百顺，事事代劳，结果使大部分孩子的性格变得任性、倔强、自大，样样依赖别人，缺乏吃苦和独立精神。七年级伊始，本着学生既是管理的对象，又是管理的主体的指导思想，实施了“班级学生自主管理”的新机制。让每个学生轮流当“值日小班长”，充分发掘每个学生的潜能，培养当家作主的能力。在学生自主参与管理的过程中，培养其独立自主的性格和能力，力求“把班级还给学生，让班级充满成长气息（叶澜语）。”我借助主题班会，演讲会，竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《班级操行分评分表》，在每周的班会课上公布每位同学的操行分情况。并特别表扬操行分前十名的同学并发给他们一些小奖品。并且配合德育处执行《中学生日常行为规范》，严格要求学生穿好校服，不穿校鞋，不留长发，每天自行检查，督促规范养成的效果。

孩子的潜力是无穷无尽的，当你放开扶他的双手，当你给他自主学习、自我管理的机会并相信他们时，你就会发现，他能行。

2.严格的要求和最大的尊重

教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，因此在教育过程中还需要讲究教育艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求和最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。我班有几个比较令老师们头疼的学生常违反纪律，屡教不改。在教育转化他们的时候，我曾有过失败和教训和成功的经验。先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感。其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散。面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策。通过一段时间的摸索和改进，终于取得了一些成效。有好几个调皮的学生在不同的方面都有了很大的进步。特别要提的何同学，他的变化可谓是惊人。从初一年级开学初的被科任老师忍无可忍地称为“嘴贱”之人，在期末考试中进步了四十多名。他主动承担了地理科代表的工作任务，并努力寻找“岗位”，管理了我班的清洁柜。每天都积极地整理好清洁用具，并及时寻找丢失的用具，其认真的工作态度得到了老师的肯定和喜爱。更难能可贵的是，他还动脑筋收集饮料瓶。既为我们增加了班费也收集了垃圾更可喜的是，他的学习成绩也飞速进步，在初三上期期中考试中，成为我班进步最大的学生。由此，我感到发现学生的“闪光点”很重要，尤其是发现学生的“闪光点”之后，还应千方百计地让学生的“闪光点”有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激起学生的斗志，鼓足前进的勇气。相信只要细心观察，最终都会“淘尽黄沙始得金”。

学生一点点地长大，一点点地由青涩变为成熟；而我们的班级管理体系也变得越来越完善，同学们不但学习的劲头很足，而且互帮互助的风气在我们班蔚然成风，大家都在为了自己的将来，为了班级的荣誉而不断奋斗。班里做到“事事有人管，人人有事做”，班级也形成了积极向上，和谐稳定的良好氛围。我相信我校的校训“爱、诚、笃、美”对孩子们的一生都会产生积极的、深远的影响。

参考文献

[1] 石中英. 教育学的文化性格， 山西教育出版社，2005年版

[2] 丁钢. 教育叙事：接近日常教育“真相”[N]， 《中国教育报》（北京）， 2004 年2月

[3] 刘慧. 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》， 2004年1月

（作者单位：广州市华侨外国语学校）