浅析初中英语词汇教学

朱永琴

摘 要： 词汇是构成语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是最基础的造句单位，是学好一门语言的根本。著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学结构和功能的意念。因此教好词汇，让学生掌握一定的词汇量在初中英语教学中起到很重要的作用。

关键词： 词汇教学 初中英语教学 具体方法

词汇教学包括教授词汇的语音和拼法、语法（词的构成法、词性、词类等）、意义及用法等，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生。词汇教学原则包括三方面：（1）质量并重，逐层加深。（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。（3）集中分散，交替互补（胡春洞，1990）。笔者结合自己的教学经验，就初中英语词汇的教学谈谈想法和做法。

一、词汇的语音和拼法

利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。例如在教授元音字母a的发音时，告诉学生在重读开音节单词中读/ei/，如cake， face， game， lake， name等；在重读闭音节单词中读/？覸/，如cap， cat， dad， man， map等。在教授音标/a：/时，让学生自己联系单词arm， art， car， star等，总结元音字母组合的发音规则。

二、词的语法（词的构成法、词性、词类等）

初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，这些词在英语总词汇量中只占一小部分。数量虽少，用途却非常广泛，这就要求学生要掌握这些词的本义、转义等。如学过单词use后，学生根据构词法就可以大概推测出useful，useless的意思。或者由care，careful，careless，carefully，carelessly知道care是词根，词性为名词；careful，careless是形容词；carefully，carelessly是副词。

也可利用前缀、后缀的方法归纳单词。如遇到un- im- dis- -ful -less -ness 等前缀、后缀时，学生可以大概推测出单词的意思或词性。英语中有许多词是由几个词合成的，我们称之为合成词，学生可以根据各个词的意思，推测出某个合成词的意思。如，在bed与room的基础上，推测出bedroom的含义，或在class与room的基础上，推测出classroom的含义。

但是教师要注意的是，英语教学大纲对每个单元的单词从听、说、读、写四个方面都作出不同等级的要求。教师在教学中要遵循“质量并重，逐层加深”的教学原则，明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪些是最重要的，要求听、说、读、写都行。否则学生在刚开始学习英语的时候就被词汇吓住，找不到正确的学习方法，从而对学习英语失去兴趣。

三、词的意义及用法

在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同，正是因为词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候怎么使用这个词。语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见语境教学法可使学生通过语境更深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆更牢固。

英语解释法也很适用，就是用简单的，学生已学过的，熟悉的词汇解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但能训练学生的听力，而且旧的单词能得到反复重现，使学生找到同义词，了解更多的词汇知识。

教师还可以引导学生利用发散思维记单词，如由tree展开联想：stick（s），leaf （leaves），green，yellow等。

习俗是文化的一个重要组成部分，由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，中国学生受汉语的影响，有时不太能理解某些英语词汇，因此教师在讲解单词时可以适当地多补充单词的文化背景，多讲解些文化习俗的知识，这样既开阔学生的视野，更激发学生的学习兴趣，遵循“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外”的教学原则。

四、词汇教学的具体方法

1.利用直观教具教单词

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”直观教具的使用能激起学生的学习兴趣。直观教学包括采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段。采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，而且能调动他们参与的积极性。如随手就能用到的实物：书、书包、文具用品等；图片或简笔画展示：水果、动物等；教师的肢体语言展示唱歌、跳舞、跑跑跳跳等；利用学生本人展示人体单词：face，eye，nose，mouth，ear，arm，leg等或修饰外貌的单词：tall，short，slim，fat，pretty，handsome等；利用多媒体设计卡通片、播放录像等展示更多的抽象单词。

2.设置情景教单词

情景教学法是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，是学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如打电话、购物、借物、问路、邀请和看病等情景。学生不但兴致勃勃地参与活动，而且能学到知识，提高英语学习的积极性。

3.通过游戏教单词

游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是学生偏爱的一种学习方式，可以让学生在“玩中学，学中玩”。关于词汇的游戏有很多，下面举几个例子：（1）“砸榔头”：在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。（2）“击鼓传球”：传球，老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、眨眼睛等。（3）“木头人”：如：选出几名学生读单词或句子，同时表演出相应动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的同学，看谁动了谁犯规。

词汇教学的方法不止上面所说的这些，这里不再一一列举。但是不管使用哪种或哪几种方法，都要遵循“集中分散，交替互补”的原则。

教无定法，初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，不同的情况，采用不同的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，从而达到提高初中英语词汇教学效率和质量的目的。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.