小学英语课文复述训练初探

陈倩倩

新课标针对小学六年级毕业生提出的二级目标中指出，学生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”。对课文进行复述和讲述故事，是阅读教学的重要环节。而小学高年级的学生已经掌握了一定的语言知识，思维能力也有所发展，教师应该有效指导其组织语言表述文章的内容。

一、复述课文的必要性

1.有效训练学生的思维

复述（rehearsal）是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。小学阶段的英语课文复述是在理解文章的基础上，内化其中的信息，产生记忆，并通过分析、归纳，有调理、有重点地叙述。它需要通过精细的思考，使当前的信息与大脑中已存在的信息相联系，经过积极主动的思维，使其成为稳固的记忆，所以复述也是学生思维的过程。语言是思维的表象，学生的复述是其思维的结果，语言和思维是相辅相成的，学生的语言能力得到了发展，那么思维能力也会随之提高。

2.有效检测教学效果

通过学生的复述情况，教师可以比较全面地了解学生的学习情况。牛津小学英语五、六年级的课文都遵从同一种模式，即前言加对话。我们在教学过程中发现，学生可以将课本读得滚瓜烂熟，但是要真正进行口头表达时，情况却不尽如人意。尤其是将人物的对话进行提炼，并将其转化为叙述性的语句，总是存在着诸多问题，比如人称的转化、动词形式的改变等。这些问题所折射的是教师在平时教学中存在的疏漏之处，以及学生学习的薄弱之处。这时教师就可以借此调整和改进教与学的方法，查漏补缺，不断完善。

二、复述课文的方式

1.填空复述

例如：5A Unit4 Halloween的课文复述可以出示填空：

Its Halloween tomorrow. Ben and his_________would like to buy _______ for a Halloween party. They ______some chocolate， some_______， some masks， a vase and a _________ lantern.

这是较常见的一种方法，一般在学完课文后即可进行。教师已经提供了主要的脉络和框架，只需要学生在理解文章主要内容的基础上，填入关键信息，运用简单的语言就能完成。它可以激励英语能力较弱的学生，消除他们的畏惧心理，在半朗读、半叙述的过程中逐步掌握复述的要领。其不足是，学生容易将其视为笔头练习，只着眼于词汇和语法，而容易忽视叙述的整体性，思考程度不深，学生的思维度不够。

2.关键词复述

利用关键词复述就是从课文中提取重要的单词或短语，提示学生复述文章的主要内容。此方法类似于列表复述，但又有所提高，它不提供事件和人物以及其他信息的联系，只简单呈现零碎的词汇，学生需要在真正理解的基础上才能正确叙述，还需要理清人物关系，弄清前后顺序，准确搭配信息材料等。关键词可以是教师提供，也可以让学生在文中自主选取。

关键词的内容可以分为两类：一种是给出具体的信息材料，例如：6A Unit2 “Bens birthday”的课文复述，教师可以提供以下关键词：“new student ，visit， talk， date， birthday， party， present， cartoon， ‘Aladdin， wait”学生要根据自己对文章的理解，将这些词汇进行扩充，合理组织语言，有所取舍，从而完成复述。

3.图片复述

例如：5A Unit2“ A new house”的课文复述，教师可以不提供文字，而是出示相关的图片：

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学生在理解课文的基础上，通过观察图片，了解房屋结构、物品方位，就能正确复述文章：“There are...in the big house. But there isnt a garden. In Yang Lings bedroom， theres...”没有文字性的提示，学生需要将图片的内容转化为语言文字，并考虑使用的准确性。这样的教学方法对学生没有很高的记忆能力的要求，但是在综合运用语言方面有很高的要求，学生要有较强的语言组织能力和表达能力，叙述要正确，富有条理。

三、复述课文的注意点

1.要符合学生的实际水平

复述的训练不是针对班级中部分基础好的学生，所以教师要注意难度适中，考虑到全体学生，尤其是基础较差的那部分学生。如可以多采用填空式的复述，或是几人合作，也可以分段进行，从而消除他们的畏难心理。而基础较好的学生，应多给他们表现的机会，并能够在语言的运用上精益求精，日臻完善。

2.选择合适的复述材料

并非所有的课文都适合复述，有些更适合对话交流或是表演。比如5B Unit6“ A PE lesson”，想要叙述情节是有难度的，让学生实际地操作，说一说、做一做则能更加有效地掌握课文内容。所以，教师不能千篇一律地提出复述，而是要有选择性的。

3.采用恰当的方式、方法

不同的课文需要采用不同的复述方式，它取决于课文的特点、学生的情况等多方面因素，可以选取一种，或者是多种方法的组合，教师应该根据实际合理利用。教师也要给予学生方法的指导，由易到难、由浅入深、循序渐进。

对学生进行课文复述的训练，教师可以让学生处于积极的思维状态，去理解教材、研究教材，让他们围绕教材用自己的语言叙述、表达，增强学生在学习中的主动性，从而提高学生的学习效率。