阶段性口语训练在英语教学中的应用

邵培燕

在频繁更新教材的时代里，英语教材的版本居多，编写理念也是最前沿的，旨在为中国学生创设一套最适宜的学习工具。笔者近年来使用的牛津版小学英语教材就深深地体现了这些特性，教材里有许多生活化的、实用的语言训练素材，也更加重视对学生英语运用能力的培养。这间接地阐述了学习英语的目的，就是让学生能够与世界各地的English speaker进行各方面、各领域的交流，也就是要运用，要表达。

一、认识口语训练的重要性

由于国内英语教育存在普遍的应试因素，而口语学习在考试中是个不拿分的项目，导致英语口语学习不受教师及家长的重视。殊不知，练就一口流利的英语口语首先能够直接或间接地提高学生的应试能力；其次，在口语训练过程中，潜藏在字里行间的语法知识也能够得到运用，加上教师的引导，学生所能够习得的语法知识也会越来越丰富；最后，词汇、语法在口语训练中不断被运用，随之丰富起来，慢慢地，学生能准确地发好每一个音，能与人谈论的事情增多，能充分地表达自己想说的观点。这样，学生们就越发想学英语，学习英语的积极性也就在无形中被调动起来了。

反之，要是学生满腹的语法知识和词汇不能说出来、用起来，学生会渐渐地模糊单词的读音，读文章会断断续续、怪腔怪调，从而导致最后不敢说英语，不喜欢英语。这种情况实在不是教育者们所希望看见的啊！

二、配合教材特性，制定阶段性口语训练

正所谓用什么工具干什么活。笔者现在使用的是牛津版英语教材，就以此教材为蓝本，谈谈如何进行英语教学中的口语训练。

不难发现，牛津版英语教材都是分单元模块主题来教学的，而且每个年级段对应的模块都差不多，只是根据年级的不同，循序渐进地将教学难度加深，也相应的增加了教学内容。针对这一特性，笔者提倡在英语教学中进行阶段性的口语训练，并配合教材内容的重点和难点，制定一连串紧凑的分阶段的口语训练主题，而且在阶段学习的前提下，根据学生的学习情况，随时调整训练难度。

三、如何将阶段性口语训练运用于小学英语教学中

将阶段性口语训练运用于小学英语教学中，笔者认为主要从以下几个阶段进行。

1.鼓励开口阶段

在学生学英语的初始阶段，首要的任务就是各种方式鼓励、激励、引导学生开口说英语，哪怕只是一句“Hello”“Thank you”，也是一个进步。教师可以从简单的跟读句子、朗读对话开始，继而让学生回答简单的“yes”或者“no”的问题。只要学生敢说出一个英文单词，教师就应该给予表扬，让全班学生都听到，形成带头作用，从而鼓励、激发学生说英语。当学生说错的时候，也应当加以赞扬，同时引导学生学说正确的句子，如“你说得真棒！老师教你另一种说法，要学吗？”等。

值得一说的是，并非只有一、二年级的学生才属于鼓励开口的阶段，有些三、四年级，甚至是五、六年级的学生也从来没有开口读或说过英语，这一特殊的群体也属于鼓励开口阶段。做好了这一个阶段的教学工作，对下面两个阶段的口语训练十分有利。因此，我们应该根据学生的学习情况来判断其属于哪个阶段的学生，从而制定口语训练的方式和难度，不能只以年级划分而下定论。

2. 连词成句阶段

当学生敢于说英语后就该想方设法把学生想说英语的激情留住，让学生肚子里的单词、小短句都串联起来，引导学生讲一句较长的英语。这可以是复述文章或电影的句子，也可以讲自己想说的话、表达自己的观点，使学生为自己的成果而骄傲，继而更加热爱英语口语。

教师在课堂上可让学生先看视频或听录音，引导学生私下模仿，再设计关联的对话让学生回答之前听到过的句子。

如在看动画时出现句子：“Have you eat dinner tonight？”“No，I have not.I am hungry now./Yes，I have.What about you？”播放几遍后，教师与学生操练句子，先让学生回答“Yes/No”，再逐步推进难度。这样贴近生活化的情景，能够让学生在私底下有重复练习的机会。

3. 能力提升阶段

在小学教学中，能力提升阶段的英语口语训练对学生的整体素质要求较高，必须在前两个阶段完成得较好的基础上进行。通过课堂活动设计，让学生不仅能够听懂录音讨论事件作简短的评价，也能够作简短的、简单的新闻播报，或故事讲述等。

这一阶段的活动主要是针对小学高年级学生和口语表达能力强的学生，在初中阶段也适用。课堂活动形式十分广泛，如故事讲述或电影播放，让学生讨论后作简短评价；又如设计的课前Duty report，让学生自主找资料，在班上进行简单的新闻播报或讲故事；又或者唱一首英文歌，说说喜爱的原因等。

口语训练对于英语教学的重要性是显而易见的。而阶段性训练这一方法也是为了针对不同学习情况的学生而制定的。它不仅是年级的区别，更重要的是提醒教师们要多花时间分析所教班级的学生学习英语的情况，如基础知识是否扎实、语言运用能力到哪个层次、需要重点提高的是哪方面的内容等，这都是需要教师在备课时仔细研究的。

总而言之，阶段性的英语口语训练不是硬性的要求哪个阶段做哪个教学活动，而是要切实地考究学生的学习程度，适当地调整原有的教学设计来适应学生的学习程度，以变化制服变化。

（责编 张亚莎）