语文教学中怎样培养学生的语感

周海平

《义务教育语文课程标准》指出，要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感” 。语感教学常被认为是语文教学的核心。那么，如何培养学生的语感呢？语感的培养要提高学生的语言能力，积累学生的语文知识，发展学生的创造性思维，增强学生的审美情趣，让学生学会学习。

语文教学中，培养语感有几个途径。

一、拓展语言积累，积极培养语感

小学生积累语言经验的重要途径就是广泛阅读，阅读可以帮助学生积累知识。教师应要求学生无声朗读和出声朗读，提倡泛读和精读并重。教师要指导学生抓好精读，重视学生的广泛阅读，重视训练学生的直觉思维。教师要引领学生学会一目十行地速读，让学生所感知的不是孤独的文字符号，而是由字、词、句、段等所构成的整篇文章的整体感觉。教师在指导学生进行速读的时候，要引导学生不必过多注重单独的文字符号及编码，要利用直觉思维密切联系所预见的、猜测的、期待的阅读过程，并敏捷迅速地把握作品。有了学生速读的基础，广泛阅读就容易多了，教师再让学生广泛阅读，拓展阅读的范围，增加阅读的词汇、句子、句式的储备，重视学生的课外阅读量，从而让学生厚积薄发，促进其语言和知识向语文能力转变，形成学生的语感。

二、增强语言训练，全面培养语感

教师要对学生加强语言、语感的训练，实施语文教学的素质教育。教师要通过一系列的听、说、读、写、识、记、讲解的练习实践，培养学生形成一定的语感。阅读教学是让小学生直接感受语言、直接形成语感的好方式。教师要引导、指导小学生重视诵读，体悟课本、文本中的语言方式。俗话说：“读书百遍其义自见。”教师要带领学生吟咏诵读，感受文章的真义，重视不经意的时候对语言的重要体验，让学生进入到文本美丽的境界中去。在教学中，教师要让学生反复阅读，重视运用不同的语调和节奏朗读和思考，在吟诵中学会品味，感受道理，感悟情感和哲理。例如，课文《军神》中，教师可以带领学生观看《军神》的电影视频，感受紧张的氛围和人物对话，然后教师提出一些问题，引导学生思考，教师再给予学生暗示，让学生猜测人物的心理。这样学生的语言得到训练，革命的精神也灌输到了学生的心田里。教师还可以让学生模仿人物进行电影配音等活动，让学生走进人物的内心世界。此外，教师还可以让学生结合电影诵读文章的内容，让学生获得语感的训练。吟诵朗读可以让学生领悟语文的内涵，重视吟咏朗读，熟读成诵，能让小学生直接感受语言的规律，培养学生语言运用的能力。因此，小学语文教师要重视对学生语言直觉的感受性和多元性的培养，设计出科学合理的练习，开拓、发展学生的思维，让学生在教师的引导下成为创新思维活动的受益者，从而培养学生的语感。

三、拓展想象和联想，增强语感培养

语言作品有着文本的字面含义也有着语表的意思，有着言外的含义或者语外的含义。教师在带领学生进行语言表述、表达的时候，要运用想象和联想作为修辞方法，让语言更加形象、生动。例如，在《台湾的蝴蝶谷》中有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”教师不能只让学生从文字的字面含义去简单地理解“色彩斑斓、穿、越”等词语，因为这样无法让人身临其境地感受到鲜活的、动人的蝴蝶聚会的场面。教师要引导学生走进作品的前景、情境，进入到真实的氛围中，并在反复朗读的基础上充分想象和联想：这时候，眼前浮现出数以万计的蝴蝶，正穿着彩衣从四面八方追赶过来，它们生怕耽误了大好的春光，都急着赶到蝴蝶谷去聚会呢！你瞧它们飞得多么轻快，多么飘逸，多么活泼！学生在看图的想象当中，自己仿佛也化蛹成蝶，变成了彩色的蝴蝶，正追赶着去参加蝴蝶聚会呢。

如在《理想的风筝》的教学中，教师要引导学生学会阅读文中描写刘老师的句子，引导学生思考刘老师的优秀品格。经过思考和推敲，学生充分感受到了刘老师的乐观自信和坚强的优秀品质，不由得从心中产生了对刘老师的敬意。教师还要引导学生分析课文中的一些重要的词语，引导学生联想和想象当时刘老师和学生说话的神情，想象刘老师在教学时的艰难情景，让学生进入到真实情境中，培养学生的语感。这样，学生就能够感悟到作品的内涵，体会到人物的优秀品质，获得强烈的思想启迪，也能够读出作品的含义，学生的心灵得到滋养，境界得到提升，灵魂得到净化，学生的学习品质也在想象和联想中得到了充分塑造。

想象和联想是直觉思维的翅膀，所有教师要启发学生展开丰富的想象和联想，摆脱固定思维的约束，让小学生在自由、自主的学习中创造性地发展自己的语言、语感。

总之，小学语文教学工作者要充分运用语文教学中的一切语感因素，加强实践研究，重视思考和总结，仔细研究语感的规律，提升学生的听说读写能力，促进学生语言的全面发展，提升学生对语言的感受能力和直觉能力，重视学生能读也能感悟，让学生的语文能力得到提升，让学生的语文素养得到培养，让学生的语文才华得到锻炼，让学生的学习品质得到塑造。