教师评价语言的技巧与魅力

徐雯

语言在课堂教学的过程中具有极其重要的作用，担负着知识技能的传递、学生接受情况的反馈、师生的交流等任务，而教师评价语言表达的方式与质量直接影响着课堂教学的实效与学生素质的培养。苏霍姆林斯基认为教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。因此，课堂评价不应只是简单地判断学生的对与错，而应适时、适当、适量地给学生评价，在评价中为学生把关定向，释疑解难，引导学生走出迷茫，促进学生更深入地思考。在多年的教学实践中，笔者深刻地认识到这一点，并试着就教师的课堂评价语言的技巧谈谈自己几点粗浅的看法。

一、评价语言应多一些赞美与鼓励

卡耐基曾说：“使一个人发挥到最佳的方法是赞美与鼓励。”很明显，学生只有看到自己的足迹延伸在自己前进的道路上，才能获得自尊和自信。因此，教师在评价学生时要尽可能多地赞美与鼓励学生，调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性的评价语言的内容应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要因材施教，针对每个学生的特点，激励他们追求进步。如某同学平时自卑感较强，他发言后，教师要及时鼓励：“你真是个聪明好学的好孩子，加油！”某同学成绩优秀，但有骄傲自满的情绪，在他发言之后，教师可以这样评价：“你的看法独特新颖，如果你能耐心倾听别人的意见，你会更出色的。”可见，表扬与鼓励，使学生看到了自己的优势，从语言中感受到了教师对自己的期望和关怀。这种良好的情感体验会对学生的学习活动产生积极的影响。

二、评价语言应多一些宽容与理解

学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。从这个意义上来讲，教师必须尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、教师的理解有偏差时，我们应该用宽容的眼光理解学生，保护学生稚嫩、纯真的心，这样，我们的评价语言才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。如教《苹果里的五角星》时，我让学生谈谈对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话的理解。生A回答：“这苹果好吃。”生B回答：“小男孩切苹果的方法与众不同，但我认为这种方法不好，容易切到手。这还有魅力吗？”对这样的理解，教师可以这样说：“你的观点很有个性，虽然我不认同，但我佩服你敢于发表自己的意见的勇气。”老师的话赢得了学生热烈的掌声。刚柔并济的评价语言不仅让学生心服口服，还为他们指明了方向。

三、评价语言应多一些机智与诙谐

机智、诙谐的评价语言，不仅能使学生思维敏捷，还能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。有位老师在教学《郑成功》，让学生朗读“郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌军舰队冲去”这一句时，一个学生用非常细小的声音读“冲去”，那位老师微笑着悄悄地对他说：“噢，你这样读，荷兰侵略者会更疯狂的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。有些不注意听讲、接受能力较差的学生在回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说：“你认为这很重要，所以要强调一下，对吗？”学生们开心地笑了，继而集中注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告语“你们真是黄金搭档”来表扬他们。可见，幽默是思维的火化、智慧的结晶，是教师知识长期积累的结果。诙谐幽默的评价语言能恰到好处地推进教学进程，使教学信息的传导迅速而有效。

四、评价语言应指明改进方向

课堂评价，应以学生为本，关注学生的发展，发挥评价的矫正功能，使学生在原有的水平上得到提高和发展。要有所发展，就必须明确改进的方向。有人说，教育评价就是根据一定的价值标准对教育活动所包含的内容和整个过程进行评价和判断，并以此为根据提出相应的改进或调整的决策。对学生课堂表现的优劣进行判定很重要，提出相应的改进或调整的措施也很重要，否则被评价为“读得很棒”“很会思考”的学生会产生骄傲情绪；被评价为“还需努力”的学生往往会陷入困惑：我何尝不渴求进步？但该怎样去做呢？如果我们能够指明改进的方向，提供方法，并鼓励他们努力去做，那么他们一定能在课堂评价中不断成长。

孙双金老师在执教《黄河的主人》时，鼓励学生提问，有个学生提出：“作者第一次坐羊皮筏子时没有足够的勇气，连眼都不敢睁开，为什么皮筏上的乘客却谈笑风生，神情从容如坐在公共汽车上呢？”孙双金老师评价道：“你的这个问题提得非常好，但老师给你提个小小的建议：你要相信自己，你相信了你自己，说话时才会理直气壮。你的声音那么小，像蚊子一样，你不相信自己，是不是？一个人要想成功首先要自信，请你再把你的问题说一遍。”老师的评价很具体，明确了学生改进的方向，语气恳切而坚定，客观地指出了学生的优点，又指出了学生的不足，让学生明白改进的方向。

总之，教师评价语言的技巧是多样的，不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异。教师要在实践中不断摸索、总结，丰富自身语言，提高评价能力，有创造性地对学生进行评价，真正让教师的评价语言发挥其应有的作用，使被评价的学生都能好学、乐学。