论大学英语教学中的人文素质教育

摘要：人文素质教育是大学生教育的重要方面。本文分析了大学生人文素质教育的重要性，讨论了把人文素质教育与大学英语教学紧密结合的途径。

关键词：大学英语教学；人文素质教育

作者简介：廖洁，女（1978.6-），重庆房地产职业学院助教，学历：硕士研究生，专业：外国语言学及应用语言学，研究方向：法律英语。

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7--01

当今的社会，经济、科技飞速发展，与此同时，人们对的精神生活要求也在逐步提高。大学生作为当今社会和未来社会的中坚力量，人文素质的培养不能忽视，且从近年来的社会调查和各界人士的反响看，大学生的人文素质培养应该引起学校等方面的重视。大学英语课程，是当代高校里一门非常重要的公共基础课程。同时，大学英语课程也是人文社科课程。因此，教师在教学的过程中侧重学生人文素质的培养，注重学生综合素质的提高，最终，大学生整体人文素质的地水平将会迈上一个新的台阶。作为一名英语教师，怎样把人文素质教育贯穿到英语课堂教学中去成为了各项工作的重中之重。

一、教育与人文素质

1.1 人文素质的涵义

广义的人文素质是指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。从宏观方面看，这种精神品格汇聚于民族精神之中，体现在民族的气质和价值取向中。狭义的人文素质是指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指个人的文化素质和精神品格。人文素质的培养根源于人类自身的觉悟提高，即人性的自觉。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。

1.2 教育与人文素质的关系

百年大计，教育为本。随着现代科学技术和社会经济的发展，素质教育、终身教育、大教育观念的确立，人们已认识到在专业教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，必将有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。因此，人文素质教育显得愈来愈重要了。教育促进民族人文素质的发展，提高民族整体的素质；而民族整体素质的提高将会为教育创造一个更加和谐的环境，并为教育提供更加滋润的土壤。

二、大学英语教学与人文素质教育

2.1 大学英语教学中人文教育的重要性与必要性

第一，顺应国际发展的趋势。英语是世界各国人民交流的共同语言，不掌握好英语，就谈不上国家的发展。英语的重要性让高校的英语教育也极为急功近利，课堂上只注重英语知识的灌输，却忽略了学生素质的提高。21世纪是科技信息化飞跃的时代，中国要腾飞，要稳固世界强国的地位，就必须全面发展。“以人为本”的发展战略要求我们不能忽视大学生的人文素质教育。

第二，学生自身发展的内在要求。我们之前讨论过，狭义的人文素质教育即个人的文化素质和精神品格，它是人自身觉醒的结果。因此，大学生不仅要求学习英语文化知识，同事希望能够提高自身综合素质，这是学生自身发展内在要求的结果。

第三，教师角色的要求。教书育人是教师的天职，但教书是基础，育人是重点。这就要求教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要注重培养学生的综合素质，注意塑造学生的灵魂。教师应该培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生追求真理、勇于研究、热爱科学知识和不断完善自己道德品质的意识。因此，在英语课堂上，教师们不应该只讲英语知识，应该把英语知识作为传播途径，教会学生一种思维的方式，促使学生养成良好的学习习惯，并形成正确的世界观。

三、人文素质教育浸透到大学英语教学中的途径

首先，大学英语教学中以培养学生的人文素质为主。有学者会反问：这不是本末倒置吗？不！英语课堂上教师传授英语知识，学生学到的是一系列英语基础知识；英语课堂上教师通过传授英语知识为手段培养学生的综合素质，那么学生学到的是方法和辩证的思维方式。一种是有限的知识，另外一种是学习有限知识的无限能力。聪明的学者都会选择后者。因此，笔者希望广大教师工作者首先要转换教学思维、教学方式，能够通过课堂上传授英语知识的格式，让学生形成良好的思维习惯和学习方式，学生将会受益终生。反过来，这种能力一旦养成，学生的学习能力迅速提高，会加倍促进英语课堂教学成果。

其次，大学英语课堂教学中加强学生的主动参与性。主动参与和被动接受的效果是完全不同的，若课堂上学生主动参与到教师的话题中来，学生就会开动脑筋，广搜资源，尽力去解决每一个问题，而且还会引发一系列的思考，这些对问题的思考就会让学生养成不断思考问题的能力，有助于养成爱思考的好习惯；反之，若学生时被动地被拉入到某个话题的讨论中，不愿意参与到这个话题中或者对这个话题根本就不感兴趣，那么，学生逐渐会失去信心，小到失去对课堂的信心，严重的话对这门课失去信心，之后就造成恶性循环，不但对课堂无益，而且对提高学生的综合素质也没有好处。

再次，合理的课程体系设置是推进大学生人文素质发展的重要途径。因材施教是方法论的重要理论。那么对于我们大学英语教学，也应该采取因材施教的方法，不能采取“一刀切，一风吹”的传统方式。这样，有助于提高学生学习的积极性，并能够给英语后进生一定的学习信心。高校可以采取按照兴趣和英语水平分班的制度，按照学生的实际英语水平进行分班，按照学生的爱好兴趣进行分班。学生的英语成绩可以慢慢提高，在慢慢提高的过程中找到自信，找到学习的方法。这种方法能够很好地体现 “因材施教”的教育理念，同时有利于学生的英语水平的提高和个性化的学习。

四、结论

笔者认为，大学英语教学中传授英语知识和对学生进行人文素质的教育不矛盾、不冲突，二者相得益彰。大学英语教师只有在大学英语教学中合理地渗透人文素质教育，学生才能既掌握了英语知识，又得到了文化熏陶，开阔了视野，树立了正确的人生观、价值观，为他们的全面发展奠定了扎实的基础。

参考文献：

1、陈帆.大学英语教学与大学生人文素质的提升[J].中国成人教育，2008，（3）.

2、刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.