浅谈我国的高职美术教学的现状和问题

姜宁

摘要：本文首先分析了现阶段高职美术教学的现状问题，我国总体高职美术教学情况作了详细的分析和论述。接着笔者结合多年教学经验对我国高职美术教学提出了自己观点性和理论性的建议。最后，笔者还提出了探究式教学的新兴教学方法以及人文主义的教学方式，并在此基础上提出了今后高职美术发展的数字化策略。

关键词：高职美术；探究式教学；人文主义；数字化策略

[中图分类号]：G64 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7--02

一、目前我国高职院校的美术教学情况分析

首先来说，现阶段，国内的高职院校发展是存在一个不均衡的趋势，相对发展较早较快的是沿海地区，他们无论是从专业的设置到培养的目标都安排的十分细致，并且还有一定的特色。而内地的高职院校，近几年来虽说发展的也十分迅速，但是，还存在很多不足之处，处于探索阶段，比如：在制订教学计划方面、课程设置方面、教学方法上等，都存在一定的问题，更多的是模仿高等院校美术教育的教学模式，无法体现高职教育本身的特色，因而不能适应社会对高职院校毕业生的要求。另外，社会需求不断递增，想走艺术路线的学生越来越多，这也给教学方面带来了很多问题和沉思。

其次来说随着中国教育面向众化教育发展，很多学校为了快速壮大发展，对扩招条件越来越宽松，使得高职院校的门槛一降再降，令越来越多的学生生源素质也参差不齐，再加上学生自律意识相对薄弱，很多学生在之前并没有学过美术专业，考进来的学生也不加试美术专业，大多学生还停留在小学美术阶段，学生对美术学习缺乏兴趣，没有深刻的了解学这个专业将来会怎样发展，更对美术与专业之间的关系一知半解，对此十分迷茫，相对这个专业在短时间内，要有很大的进步和突破几乎为零，这就导致一些盲目对美术艺术追求的学生失去兴趣，直接影响了整体的教学水平。

二、对于现阶段我国高职院校美术教学的发展建议：

对于现阶段我国高职院校美术教学的发展建议主要有以下4点：

首先重点培养职业技术应用能力实际操作技能是高等职业教育的特色，我们的培养目标一定要明确，要知道我们不是在培养专业画家和艺术家。相对的我们着力打造的是具有突出动手能力和创造能力的人群。这类人员的重要特点是服务于社会第一线的位置。所以说，我们在设置课程的时候一定要注重实际问题和实际方法。总体功能要把握三个原则：1、实用；2、实践；3、实效。只有这样我们才能更好地完成我们的培养目标和培养计划。通过合理课程体系，有效的既能安排来控制和合理地进行安排。实践要和现实相结合与具体的社会需要相结合这样培养和建立起来的人员才是社会最需要的。要随时把握面向社会，服务社会的这个特点。其次创造力的培养与互动教学模式。高职职业教育有两个特点：第一要教育的最终培养目标是生产第一线服务的。第二来说这种教育的模式是一种专业教育和创新教育。在我们日常教学的时候要注意激发学生的兴趣充分的调动学生的主观能动性，这才是我们教学环节中最为重要的和最应该把握的。

接下来我们来谈谈教师角色定位转变的问题。随着我国经济的发展和社会的不断进步，终身学习的概念不断的深入了人心。随着时代的变迁，以往教师传道授业解惑的定位就发生了变化。在现阶段的实际教学过程当中教师不但要成为学习的教导者，更要成为学习的组织者。在高职美术这个实际的教学环境当中我们要把握应势利导，因材施教的原则不断进行高素质的教学模式。

最后要注意指导学生经常临摹经典作品，对于绘画这个艺术行业，公认的绘画技巧掌握的快捷方式就是想大师人物的作品进行临摹和借鉴。但是单纯的临摹还不够，我们一定要指导学生进行有目的性的临摹。我们教师要为学生选取适合的大事作品，这样才能更好地进行学生水平的快速提高服务。同时，我们还要挑选大师的作品为学生进行讲解和赏析。这样的做法两个好处：意识有利于学生欣赏水平的提高。二是有利于学生艺术水平环境的增强，以至于自信心的锻炼和发展。

三、探究式教学在高职美术教学中的应用

现阶段我国大力推进素质教育，美术这门极具艺术魅力的学科在这方面可以大展拳脚。美术在育人方面有其非常独具特色的作用，它能够对人的全面方法起到关键性的推动作用。我们可以这么理解，高职美术学科的教学有助于学生全面的成长和不断的人格发展。在以往传统的美术教学模式强调教师的“教”，忽略学生的“学”；重视美术学习结果，忽视美术学习过程；推崇“工具理性”，淡漠人文关怀，情感润泽及直觉培养。在现阶段这个教学方式显然是对这个时代不适用的。因此，笔者经过多年的教学提出了探究式教学这个新兴的教学方法的建议。

这对于现阶段高职美术教学有着两个方面的重要意义：一是探究式教学方法是我们迎接知识经济和信息化社会对美术教育的挑战。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究和创新，其核心在于创新，需要大量高素质的探究式人才，而探究式人才主要来源于教育，是教导学生学会选择、创作以及传递、交流美术信息的方法。二是实现美术课程本质价值回归的要求。美术课程具有其自身的特殊性质与价值。美术教育作为一种学科教育，也就包括学科本体和教育功能两个方面。工具论着眼于美术学科的教育功能，认为在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力。

四、人文教育在高职美术教学中的应用

我们所说的人文教育以及人文主义，实际上体现的是一种思想价值观念和态度。在这种观点态度里，充分的把握了对人与人之间重视程度的思想取向。在这种思想体系的观点里，充斥着人们存在的意义和价值取向以及道德及文化的传统核心思想。我们把人文主义融入到高职教育过程当中使得教育更加充满人性化和人格化。在这样的教学体系下，可以激发学生自我思考的能努力，充分注重了学生人格和尊严问题，充分挖掘学生的主观能动性。

将人文教育融入到现阶段我国高职的美术教育能够帮助学生人格的完善和人性的发展。美术教育有助于提高高职学生的情感和价值观以及态度的端正和人类社会的丰富性，通过人性的升华使其的文化艺术修养过程中不断地进行升华。使得学生可以用自己内心的声音去聆听美术艺术中真正的声音。这对于我国新时期高素质、全方位人才培养有着莫大的好处。

五、数字信息化策略在高职美术教学中的应用

二十世纪后期，电脑技术和互联网技术高速发展。随着而来的我国传统文化与世界文化的接轨就成了势在必行的。最近的一段历史时期我国改革开放进程加快，社会生产力不断提高。“网络化的生产关系、数字化的生产力”的概念不断的深入人心。所以说，我国的教学模式正经历着一场伟大变革。这场变革有三个特点：1、数字化；2、网络化；3、全球化。笔者在长期的高职院校进行美术教学中研究如何将数字信息化策略融入高职美术教学当中笔者发现需要做到两点：一是要成立专门的美术教学数字信息控制中心。二是要建立高职美术教学的网络，不断地对整个教学资源进行整合。还记得在公元二千零一年的时候MIT的OCW已经完成并在互联网上加以使用。OCW是指网络课件开放工程。这样一个创举的出现使得从以往的单兵作战逐步发展真正意义上的团体合作，不仅减轻了教师的个体性劳动，而且向全世界的同类课堂宣战！

参考文献：

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