慧眼识“珠”

摘要：在追求教学最优化的教学实践中，教师应该有意识地用审美的眼光来透视教学活动，用审美的理想来涉及教学过程，用审美的形式来表现教学内容，努力创造审美化的教学情境，让语文课充满艺术的魅力，让学生“可以带着一种高涨的、 激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”[2]，这样就能使学生产生愉悦的心理体验，在喜悦中获得知识，培养能力。

关键词：审美教育；语文教学

作者简介：华蕾，女 （1980-），辽宁省锦州市人，硕士，研究方向：学科教学（语文）。

[中图分类号]：G633.3 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7-0-01

别林斯基说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。如何让学生拥有一双善于发现美的眼睛，是教师学科教学的一项主要任务。蔡元培先生早就论述过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”“美育者，与智育相辅相行，以图德育之完成者也。”[1]对学生进行审美教育是中学语文教学的重要目标。《语文课程标准》明确规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”

教学内容审美化是教学审美化的基础，它直接关系到培养学生对所学内容的兴趣，也是培养学生审美能力的重要途径，因此语文教师要重视挖掘教材的各种审美因素。那么语文教师如何用慧眼引导学生走进蕴含丰富审美因素的教材，去感受美，欣赏美，获得审美愉悦呢？

一、美在何方

1.美在语言

文字是一种文化符号，它的形成与文化的传承和民族心理的积淀密不可分。在世界语林中，汉字的形、音和表意功能都是出类拔萃的，是其他字母文字所望尘莫及的。字的笔画来自图画，各种笔画的映衬与配合，让人在视觉上产生美感，形成了汉字的笔画美、结构造型美、运动和谐美，成为中国文化的重要组成部分。

汉字除了具有形式美之外，还具有音韵美，主要表现在通过四声、停顿、用韵和音调等的不同，产生不同的语言节奏，回荡起美的旋律，或刚或柔，或高或低，或缓或急，错落有致，抑扬顿挫，如音乐般优美动人，有如天籁之音。

2.美在内容

在现行中学语文教材中，散文、诗歌、小说、戏剧等文学作品占大多数，它们是文学艺术宝库中的珍宝，这些作品都漾动着作家的审美情趣，审美理想，渗透着作家对社会生活的褒贬和好恶，这些文章都是对学生进行审美教育的极好的教材。

教材中蕴含着自然美。大自然千姿百态，四季景物风光各异。选入课文的郦道元的《三峡》，范仲淹的《岳阳楼记》，欧阳修的《醉翁亭记》、张岱的《湖心亭看雪》，朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、黄蒙田的《竹林深处人家》，都用鲜活的语言，涂抹着祖国壮丽山河的瑰丽图景。阅读这些作品，能让学生赏心悦目，产生热爱自然，创造自然的美好感情。

教材中蕴含着社会美。社会生活的美隐藏于作品塑造的形象之中，无论是鲜活的人物形象，还是寄寓作家某些情感和心志的“物”的形象，都是作家人生追求、兴趣爱好和社会理想的折射，在语文教材的人物画廊中，有恪尽职守、刚芷不阿的周亚夫，有足智多谋、神机妙算的诸葛亮，有胆大心细、充满智慧的美猴王，有痴迷于科举、喜极而疯的范进，有满口“之乎者也”迂腐可笑的孔乙己，有富有牺牲精神的邓稼先……感受这些性格各异，丰满鲜活的人物形象，学生不仅受到道德伦理方面的教育，更重要的是通过欣赏人物，学生内心涌动着敬仰、钦佩、痛心等丰富的情感。伴随着对美的感知，他们鉴别美的能力也逐步得到提高。

教材中蕴含艺术美。艺术美是自然美、社会美的集中反映，在文学作品甚至一般文章中，艺术美都有生动鲜明的体现。中学语文教材中幽远的意境、精巧的构思、灵活多变的描写手法，生动形象的语言都直接表现了艺术美，即使是应用文，布局得当、结构缜密、语言准确、节奏和谐也都有鲜明的艺术美的特质。

二、曲径通幽

鉴于语文教材是语文教学的唯一依据，承载着语文教学审美化的重要内容，因此，语文教师必须善于挖掘教材中的各种审美因素，从课文自身挖掘出自然美、社会美和艺术美；从创作主题中挖掘出思想美、情感美和趣味美，从而感受到作家深邃的思想、浓烈的情感和高雅的情趣，触摸那颗充满着美的因素的作家的心灵。

那么语文教师怎样帮助学生感受教材之美？

1、重视写字教学。《语文课程标准》明确规定，语文教学要“培植学生热爱祖国语言文字的情感”，要训练学生准确、规范地书写汉字，并临摹名家书法，体会书法的审美价值。因此语文教师要把训练学生书写能力当成重要的教学任务来完成。首先从课时安排上，要保证写字课时。其次要科学的进行训练，对学生书写要求要有层次，要有梯度，不能一蹴而就。最重要的是培养学生写字的兴趣，通过识字、写字让学生感受汉字所蕴含的美。

2、有意品味语言。语文教材所选的作品，都是现实生活的形象反映，在教学中，教师要深刻理解教材，并对教材有独到的见解。从教材蕴含的丰富的感情和潜在的精巧之处去寻找教学的突破口，充分挖掘美的内涵，并且用自己的教学智慧，努力生成充满艺术魅力的教学思路，让学生充分感受美，鉴赏美。

在教学中教师既要引导学生领略课文结构的精巧缜密之美，又要有意识地抓住关键的字、词、句、段，“披文入情”，引导学生细细咀嚼词语在一定语境中的意义，体会作者推敲词语的独具匠心，进而感受语言所蕴含的思想美、形象美和情趣美。比如陶渊明的《饮酒》诗中的名句“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”和同义词“望”字相比，更见诗人功力。“见”是不经意而见，恰如其分地表现了诗人田园生活的悠闲自得。而“望”字是有意而望，如换用“望”字，境界全无。又如鲁迅的名篇《孔乙己》有一句对孔乙己掏钱动作的描写，“便排出九文大钱”，这里用“排”字表现他的穷酸和死要面子。在教学中教师要善于挖掘教材中美的因素，引导学生用慧眼感受美，鉴别美，从而拥有美好的心灵，激发创造美的愿望。

注释：

[1]、出自蔡元培著《蔡元培教育文选》

[2]、出自苏霍姆林斯基语