语域的特性与功能及教学应用

董礼扬　王惠瑜

摘要：目前国内学者对语域的三要素运用于教学的研究已硕果累累，但对语域特性与功能分析在教学中的作用研究乏善可陈。教师在教学中应注重分析语域的特性与功能，使学生了解语篇的本质，提高学生在不同语境下运用得体语域的能力。

关键词：语域；特性；功能

作者简介：

董礼扬（1986-），女，河南信阳人，助教，硕士，研究教学法。

王惠瑜（1976-），女，河南新乡人，讲师，硕士，研究英语教学。

[中图分类号]：G40 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7-0-02

一、引言

语域理论是系统功能语法的重要理论， 是伦敦理论学派的一个理论支柱。目前国内学者对语域的三要素运用于教学的研究已硕果累累，但对语域特性与功能分析在教学中的作用研究乏善可陈。韩礼德的语域理论剖析了语言与社会的关系， 并且洞察了语言的变体与社会语境的联系，对语言教学有很大的启示。学会在变异的语场、语旨、语式中用得体的语言表达，可提高学习者的口语水平和交际能力；在写作中可根据不同的语域选择得体的词汇、句式、语气、主位等；翻译中可根据语境灵活选择语汇和句型，再创原文语域，达到内容与风格等效。

二、语域的特性

（一）受三要素的影响和制约

根据语域理论， 特定的文化语境孕育语篇， 语篇通过特定文化中的语类结构来有效地表达交际意图。在情景语境的制约下从意义潜势中不断选择，从而生成语篇。所以， 词汇和语法总会反映出语篇的特定语域特征。语域分为语场（field） 、语旨（tenor） 和语式（ mode） ，即话语范围、话语基调和话语方式。1 “语场”的改变会引起概念意义的变化，形成不同种类的语域，如专门与非专门性、正式与非正式英语；“语旨”的变化会产生不同的交际意图和人际意义，进而需要语域在正式程度、礼貌程度等方面各异；“语式”的改变语域在语篇意义上的差异，如口头还是书面交际，是有准备的还是即兴的。不同情景的交际中，语音、词汇、语法等都可体现语域的不同。语场、语旨、语式任何一项发生变化都会引起相应的交流意义的变化，使语言运用发生改变，产生不同类型的语域。2因此，语域是受三要素的影响和制约的。

（二）再分性、差异性、开放性

语域有三大基本特征： 第一，按照精密阶的不同可细分为次语域。如按照语场分，科技语域可以有计算机科学、林学、地质学、医学、电子工程英语等。非科技语域有报纸、广告、对话、运动解说英语等。文学英语可以划分为小说英语、诗歌英语、散文英语等；诗歌英语又可再分为叙事诗英语、史诗英语等；报刊英语又可再分为报告、社论、特写英语等。第二， 语域间差异不一。有些语域十分相近， 有许多共同的意义特征， 如诗歌英语与散文英语； 有些语域则大相径庭， 差别迥然， 如数学英语与小说英语。第三， 按自由度， 语域分为开放与封闭式。封闭式的语域没有个人发挥创造的余地， 属限定性语言， 如军事训练时的口令、国际航空用语； 开放性的语域可以发挥个人的创造性， 可供选择的意义范围很广， 相对来说是不受限定的语言， 如日常的谈话等。3

（三）语域一致、冲突或偏离

根据语域与情景类型的关系，语域的特性可分为语域与语境所呈现出的特性和语域本身的特性。前者包括多重语境中的语域、情境转换、语域的融合、脱离语境的语域和语域与语境的不一致性；后者涉及语域的共现限制、语域冲突、语域变异、语域简化和语域赘述等。这些都能对语篇结构或意义产生不同程度的影响。语域的一致性是语篇连贯的基础。语域与语境之间的不协调分为两类：一是出于某种特殊的和故意的目的而使语域与语境搭配失调，从而产生像“反讽”、“借喻”等类似的破格现象。4语域的完全表达需要一定的共现限制，但为使语言更具表现力和感染力，增加语篇的艺术效果，可采用语域偏离。如《绿山墙的安妮》中，安妮是一个痴迷于文学、常沉浸于浪漫幻想中的女孩。就连说话也总是用诗情画意的语言，这种将书面语运用于口语的语域偏离，更加凸显出安妮无论身处任何境遇都能保留一颗童真好奇的心与美好情愫的憨态。教师要在教学中善于引导学生对这种现象的关注并赏析偏离语域的语言，并学会应用于自己的说话写作中。

三、语域的功能

（一）反映文化功能及精读中的应用

语言能够反映社会， 语域变异可以表现社会过程与文化的多样性。根据Levi Strauss，文化是一个意义系统。用于表达意义的符号学语式中，语言比手势、代码、音乐、舞蹈、图画等的用途更广泛，交际功能也更强。不同语言社团的文化或语义系统主要通过由其各自不同具体语域组成的语言来反映的，即语言通过语域反映文化。这种语域功能对文化的变化比对其他语言特征的变化更加敏感。由此，语域，包括语篇中反映语域特征的语汇和语法会随着社会文化而变化。某种新的政治组织、社会机构或技术出现将会催生一个新的语域。5例如，随着经济全球化的加强，国际间的金融贸易业务的频繁和互联网的普及，一个新的领域—电子商务应运而生，电子商务语言也随之走进人们的日常生活，一定程度上反映出人类在信息时代的社会经验和文化发达程度。再如，《新视野大学英语》第二册Unit 1 Time-Conscious Americans 中出现这样一句：Americans do not assess their visitors in such relaxed surroundings over extended small talk， much less do they take them out for dinner， or around on the golf course while they develop a sense of trust. 本段的语域是例证美国人谈生意时如何直奔主题，不像中国一样在饭桌上办事，体现了美国的两点文化：一、公事公办，工作与私人关系泾渭分明。二、作者提到美国人不仅不会通过花时间寒暄、请吃饭，也不会邀请工作伙伴打高尔夫这些方式拉近距离，golf course的出现就说明了golf在美国是一项非常普遍的、大众喜闻乐见的运动，也是生意伙伴或朋友洽谈会晤的一种理想方式。这种语域反映文化的例子有很多，在教学中，教师要善于挖掘，帮助学生拓展视野。

（二）预测功能及在听力课中的应用

语域具有预测功能，而且是双向的。根据文本的语境可预测出语篇或交际的内容， 不仅预测特定语境的主旨和语篇的结构， 及所用词汇和语法的特征，而且可根据语篇预测可能产生该语篇的语境。语域的封闭性愈强， 其预测性愈强， 反之则弱。语域的预测功能可运用于听力教学，通过语域分析来预测听力语篇的场景和内容以提高听力水平。

为了让学生克服听力障碍， 获得良好的英语听力理解效果，学生预测语篇信息、抓住主旨的能力应作为重点来培养。在听力训练中，可借助语域的预测功能 训练学生“预期联想” 的能力抓住核心词汇。听力前，教师应改变那种什么都不讲直接放录音的方式，针对听力材料中出现的词汇信息、文化背景进行适当的讲解，引导学生运用相关的信息内容与大脑储存的信息建立互文链，从而对要听的语篇内容进行一定的预测。采用自上而下的模式， 在听的过程中， 学生主动参与， 并不一定要听懂每个单词， 而是抓住听力材料中的关键信息预测将要发生的事情、时间、地点，判断说话者的身份、地位， 对听力材料是面试、回话、还是新闻等形式进行判断，结合自己的经验和话语中的有关信息， 验证自己的预测。这种从上而下的听力模式有利于学生克服逐词听和“只见树木， 不见森林”的毛病。譬如，2010年6月听力部分第13小题： M： Forgive the mess in here， we had a party last night. There were a lot of people and they all brought food. W： Yeah， I can tell. Well， I guess its pretty obvious what youll be doing most of today. Q： What does the woman think the man will do？ A. Get more food and drinks. B. Ask his friend to come over. C. Tidy up the place. D. Hold a party.如果学生听到the mess和party这个词，就可以判断出谈话的语域，很容易就能判断出答案。

四、结语

由于语域的以上特性及其反映文化、预测语篇的功能，将语域理论应用于英语教学的各个环节都具有无限的潜力和优势，不仅能够提高教学效果，提升教学质量和内涵，更能提高学生听说读写的综合能力和在各种场合选择得体语域的交际能力。当然任何一种理论都不是完善的，语域理论本事也存在一些不足，如其对语篇的预测功能是有限的，怎样充分发挥其在教学中的作用，有待更多同仁们共同探讨和完善。

参考文献：

1、Halliday， M.A.K.. An Introduction to Functional Grammar[M]. London： Edward Arnold，1985.

2、胡壮麟， 朱永生， 张德禄. 系统功能语法概论[M]. 长沙： 湖南教育出版社， 1989.

3、王丹. 语域理论及其对外语教学的启示. 考试周刊，2007（43）.

4、魏纪东. 对几种特殊语境中语域特性的探讨[J]. 山东师大外国语学院学报， 2001， （2）.

5、张德禄.语域理论简介[J]. 现代外语，1987，（4）.