缩小基于网络课程考核通过率差异的对策研究

基金资助：浙江省现代远程教育学会2012年度科学研究课题：基于网络的课程考核通过率差异问题的研究（课题编号DES-12Y16）

摘要：基于网络课程考核的改革，完善了远程开放教育新理念下的课程考核模式，形成了一个既检测教学质量、又保证教学质量的“教、学、考”良性循环的管理机制，但是，网络课程考核通过率差异较大的问题，反映了改革存在不完善之处。本文通过对网络课程考核的通过率差异分析，以为电大成功向开放大学转型探索网络课程考核新路子。

关键词：基于网络；形考；终考；通过率；课程设计方案，对策研究

作者简介：

鲁美秀（1967.12-），女，汉，讲师，浙江安吉人，研究方向：远程教育管理。

[中图分类号]：G423.06 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7-0-02

一、背景

随着电大网络课程考核规模的扩大，为保障远程开放教育教学质量的不断提高，学校建立和完善了相应的管理制度和运行机制，在教学管理、师资队伍建设、形成性考核落实、课程设计等方面为学生提供了良好的学习支持服务，以保证课程考核改革的顺利进行，同时也取得了较好的成绩。但随着改革的推进和课程规模的扩大，也显现了一些问题。比如课程方案设计、过程实施、管理服务等方面的差异，基于网络的课程考核中不同班级、不同学科之间的课程考核通过率出现较大差异。笔者在调查中发现造成差异的原因基本集中在考核对象、考核方式、形考比例、考核题型、考核题量、考核内容、技术上的实现和支持、平台使用培训辅导等因素上，而这些差异的存在会在不同程度上给学生、班主任、评阅教师及学校带来负面影响。因此，本文以浙江广播电视大学安吉学院为例，分析了因课程方案设计等因素对基于网络课程考核通过率带来的影响，提出了相应的对策，以期更科学地设计和构建基于网络课程考核改革管理的运行模式，为电大成功向开放大学转型探索网络课程考核新路子。

二、缩小课程考核通过率差异的具体对策研究

基于网络课程考核，促进了整个教学改革，也推动了开放教育教学模式的改革，突出和加强了教学过程的评价，实现了对评价主体的多元化和评价方法的多样化，同时加强了教师与学生、学生与学生之间的反馈与互动，它不但是中央电大开放教育深化考试改革的一个正确方向，而且也将是今后评价学生学习的一个重要方式。试点单位基于网络课程考核改革实践说明，进一步加强和推进试点工作的思路与措施，采取切实有效措施推进试点改革，加强对试点人员的培训，转变观念，注重考核方案在试点改革中的地位和作用显得非常重要。

基于网络课程考核改革应在课程设计、过程管理、系统完善等方面都需进一步完善，而课程设计又是龙头，无论是形考比例、考核次数、考核题型、考核题量、考核内容、考核周期、试题资源都与学生的学习效果息息相关。一个好的方案能给教师的教与学生的学带来良好的循环。为深入推进基于网络的课程考核改革，缩小因课程设计方案对考核通过率的影响，提出如下改进的对策建议。

（一）加强对试点人员的培训，转变观念

1、试点单位领导的培训：试点单位领导应深刻认识到教、学、考三者的关系，以形考改革为抓手，带动教学的整体改革，并做好教学与考试的协调工作，保证试点改革的稳步推进。

2、方案设计人员的培训：方案设计人员应领会“一体化”设计的内涵和技巧。有关执行负责人员必须深刻理解和领会方案设计的内涵，熟悉管理规范和技术操作。对考核目标、次数、题型、题量、题材、内容，坚持可行性、科学性、合理性、一致性原则，提高方案设计的可行性、科学性和合理性。

3、评阅教师、导修主任的培训

导修主任应引导督促学生在有效的时间内登陆、选课、递交作业。评阅教师不仅要认真及时的完成评阅，还需在课程的导学或作业的辅导过程中逐渐引导学员提升其理论联系实际的能力。

4、试点学生的培训：试点学生要集中进行培训，加强上网基本操作技能，熟悉网上作业操作流程和管理规定，关注网上作业的时效，保证按要求和时间提交作业。

（二）调整形考比例和综合成绩的认定

采取网上考核形式的目的之一就是引导学生重视平时学习过程， 所以应该随着试点的深入和各种条件的完善， 逐步加大形考比例， 直到全部采用形考成绩，如同“会计电算化”课程，而不宜缩小形考比例。在现行规定中， 对于形成性考核比例大于30%的课程， 要求形成性考核成绩和终结考试两者都及格方能认定该课程综合成绩合格。因此由于形成性考核成绩不及格， 不能参加终结性考试，或者平时学习再好， 形成性考核成绩再高， 终结性考试成绩不及格也是没有用。这与我们增加形成性考核， 加强教学过程评价， 考核与教学过程结合有点偏离，因此对基于网络课程综合成绩的认定方法是否还可商榷。

（三）加强课程方案设计的培训，规范制度

试点课程的考核表明，个别课程考核方案设计欠佳。个别课程考核方案存在照搬纸质形成性考核作业的现象，没有深入领会“一体化”设计的内涵，特别是在次数、题型、题量、题材的设计上有待于进一步改进和提高。因而应审核改革方案，纳入考试大纲。将基于网络试点设计方案纳入考试大纲的范畴，规范专家审核制度，将有利于提高方案设计的可行性、科学性和合理性，做到次数适时、题型适合、题量适当、题材适应。

笔者发现有些课程已经在实施中在调整，如“资源与运营管理” 课程在12春后

（四）加强面授学习，注重面授指导

面授学习从开放教育的教学中被削弱也是我们对开放教育片面理解的结果，面授学习对提高形成性考核极其有效。

1.学生可以获得及时的激励并实现师生情感的互动。面授辅导中学生与教师是面对面的直接交流，教师能够给学生即时的表扬和鼓励，使学员获得被认同的感觉，提高他们学习的动力和热情。而且课堂上学员相互之间、学员与教师之间，面对面的交流无疑对加强情感上的交流和互动有着很大的好处。

2.便于教师获得即时的反馈，特别是关于难点问题。集中面授辅导中教师与学生是面对面的，教师在教学过程中就可以获得学生即时的反馈，从而得知该知识点学员的掌握情况，并及时调整自己的教学设计，实现一个互动的过程。特别是对于课程中的一些难点问题，不同的学员可能掌握的情况也不一样，是否需要再讲解或者需要再巩固，这些往往很难从网上教学中获得。

3.讲评作业采用面授辅导的形式更有效。几年的教学中尝试过不同的方式来讲评作业，实践证明，要给学生留下深刻的印象，要使他们对作业中的一些问题更明晰，还是通过面授的方式来讲评更好。如果把答案直接放在网上，学生通常知其然不知其所以然。

面授辅导的重点应放在网络考试的课程（这类课程的考核需要对学员进行多次培训）、专业难度大的重点课程、实践性强的科目、平时作业中涉及教学模拟设计的科目、平时作业中需互助协作完成的科目等。这样对形考难度大，题型复杂的课程，形成性作业的顺利完成提供了保障，减低了部分课程因形考题型的难度和复杂性影响到形成性考核的完成率。

（五）加强考核内容设计，研发题库建设

考核内容设计要达到考核学生应该掌握的知识和技能， 应该达到的能力水平的目的，应提倡考核题型的多样化，考核题型的多样可以使学习不再拘泥于某种死记硬背，促进活学活用，使知识的学习和掌握更加灵活。突出主观试题客观化和案例分析，避免考生容易作弊的题型和死记硬背的题型，以考察考生灵活应用能力和解决实际问题能力为主。

规范题库建设，缩减卷库和单一题型的课程比例，逐步建成每次考试都是一个小型题库。通过计算机随机抽题组卷，实现题库的自动化组卷目标，这样有利于净化考试环境，减少考生作弊的机会和可能。

总之，要强化基于网络课程考核的公正和合理，重视课程设计的科学性，进一步提高课程设计方案的可行性与合理性。形成性考核的设计和实施，要充分考虑形成性考核的阶段性、发展性、管理性、激励性和开放性特征，努力减少因课程设计方案对考核通过率造成的影响，促进学生确立正确的学习态度，发挥形成性考核促进教、学的作用。

参考文献：

1、王剑华. 基于网络的课程考核改革的思考[J]. 重庆广播电视大学学报， 2007，（02） .

2、谷战涛. 对基于网络的课程考核改革的思考[J]. 新疆广播电视大学学报， 2007，（04） .

3、邹晔，张敏. 形成性考核的策略研究[J]. 中国远程教育， 2004，（07） .

4、王剑华. 基于网络的课程考核改革的思考[J]. 重庆广播电视大学学报， 2007，（02） .

5、谷战涛. 对基于网络的课程考核改革的思考[J]. 新疆广播电视大学学报， 2007，（04） .