住宿生的心理健康教育策略

杜龙森

【摘 要】农村住宿生心理健康的心理健康严重困扰着学校和家庭，面对父母外出打工，监护人大多数是爷爷奶奶的留守孩子，我们怎样去矫正他们的心理，塑造的灵魂，住宿生作为特殊的教育群体，其心理健康教育理应当备受重视，住校生的管理上，应有严格管理教育制度，抓住教育基点，创造良好的学校教育教学氛围，学会用心灵去感受、用智慧去启迪，才能真正走近住校生，靠近他们，直至走进学生的心灵世界。让老师成为学生心灵的缔造者。

【关键词】住宿生；心理；健康；教育；策略

我校是住宿制学校，住宿生的管理关系着学生的健康成长、全面发展，学校除了要在宿舍管理、生活保障方面满足学生们的需求外，对住宿学生的心理健康问题十分的重视，加强住宿生的心理健康教育，使住宿生心理朝着健康的方向发展是学校寄宿管理的重要举措。当然，随着寄宿学生的增加，学校日常管理更加严格，而学生大都父母外出务工而把子女寄宿到学校，过早的离开家庭独自生活，对学校集体生活的不适应，给学生的生理和心理带来严重的影响。学生在学习生活、生理和人际关系方面，因此而存在着很多心理困扰，就这些主要原因和存在的问题试作浅析与探究。

一、住校生心理的困扰主要因素

1.社会环境的负面影响，是学生心理缺陷的重要原因

当今的社会，由于市场经济价值的影响和冲击，部分经营者利欲熏心，在我校周边的游戏室和网吧应运而生，诱惑人的游戏影响着校内的住校生，本来是学习、思想品德等各方面原来都比较优秀的学生，没有父母的直接监督，大多是隔代教育，主要是爷爷奶奶的监管，虽然在学校有老师的管教，但在不知不觉的诱惑中，逐渐放松对自己的严格要求，导致思想涣散、学习纪律松懈。开始以生病为由请假回家，有的甚至是晚自习下课后，在息灯号响起大家都休息时，趁老师的不注意，翻越学校围墙到街上闲逛，上网吧、游戏厅，这些学生的心理扭曲，思想消极，给学校和家庭的教育带来不良的影响。

2.学校对住校生的管理，缺乏及时的关心和教育

学校的住宿生，大多是留守儿童，父母长年在外务工，这些学生缺乏父母的爱，作为管理教育学生的学校，特别是班主任老师，理应全面承担起对学生教育与管理的义务。但因学校师资力量薄弱，宿舍管理员只能向外招聘，两百多名住校生由一名管理员管理，生活老师也由宿舍管理员兼任。这给学校的教育工作带来一定的难度，住校生的教育和管理主要是由班主任负责管理，班主任除了教学工作之外，还要管理留守学生的生少于，工作负担极其繁重，除了教学之外，对于留守儿童特别的心理健康和情感需要不能面面俱到，由于缺乏及时的关心和教育，使部分学生的心理出现缺痕，思想变得怪异的重要原因。

3.缺乏家庭亲情教育，是学生心理失衡的重要因素

家庭教育是孩子健康成长主要原因所在，孩子的成长离不开父母的教诲。父母是孩子爱的港湾。而对于我校留守学校的学生来说，对父母的那份真挚的爱，只能深藏于内心，有的学生只有在寝室里悄悄的哭泣，来发泄自己孤独的情感。父母外出打工，对孩子的关心不够，我班的学生的父母，与子女通话交流沟通的时间少之又少，父母在的家庭教育中的重要角色不断淡化；留守儿童没有时间和机会，向自己的父母表白自己在学习和生活中真实情感，以及自己内心的思想纠结，父母亲缺乏对子女的那份亲情关爱，因而产生了父母与子女在沟通上的心理代沟和隔阂，他们在及时需要父母的关心和帮助时而得不到，在自己烦恼、忧愁或悲伤时，没有父母的心灵好的抚慰，所以留守儿童因缺乏亲情而产生更多的失落情绪和心理失衡，这些都是留守学生心理失衡的重要原因。

二、住校生心理的心理矫正策略

1.营造良好的学校社区环境，提高住校生的心理自制力

良好的学校周边环境，需要全社会的力量来协调管理和治理。文化环境的优劣是影响学生成长的重要因素，未成年的学生，对于不良信息和不健康的文化缺乏是非辨别力与抵抗力。因此整顿、清理学校周围的文化环境污染，依法取缔不健康的黑网吧、游戏厅，要依靠政府行为和社会的力量来解决，在学校要开展健康向上和丰富多彩文化娱乐活动，优化学校的教育教学环境，促进学生心理健康的发展，让进留守儿童在校能健康快乐的成长。成立家长委员会、组织和动员有爱心、有能力的人们担负起为外出打工者教育子女的责任，提供家庭式的寄宿制管理，如代理妈妈、代理爸爸等帮助解决学校留守学生所面临的具体的现实问题。

2.转变传统的教育观念，促进住校生的全面发展

教师转变传统的教育观念，搞好对留守学生的心理和生理、学习与生活的教育，因为留守儿童正处于成长发育的比较关键的时期，他们的心理不能及时得到父母的关爱和呵护，心理和生理健康容易产生变异，作为老师要把学生看作是自己的孩子，主动亲近他们，关心他们，多与他们交流和沟通，在他们需要帮助时，给予适当的精神鼓励和物质资助。在学生和生活上做学生的贴心人，教会学生要有一颗向上之心，培养学生健全的人格，引导学生过人生的关键时期，促进学生心理健康发展。班主任、任课教师要及时把握学生的心理，及时向监管人了解留守儿童的思想表现，作好心理健康记录，出现问题及时纠正，引导学生健康快乐的向上发展。

3.创设良好的学校环境，加强家校管理教育

创设良好的教育环境，让家长更多地了解和认识学校，理解和支持学校，通过家校联系，让学校老师更好地了解每一个学生，出现问题，对症下药，采取有效的教育防范措施，更好地对学生的情况因材施教。因此，老师首先要做学生的真诚的聆听者。聆听学生内心深处的喜怒哀乐，聆听孩子们对生活的美好憧憬，将对孩子们的那份爱和期待渗透到自己的心中，做一名真诚的慰问者和关心者。老师的一句暖人的话语，一个温馨的举动，都会给孩子们一个温暖的家的感受。为了加强学校与家庭的沟通与联系，搞好学生的教育工作者管理，让家长主动参与到教育孩子的轨道上来，更深入的了解学校、了解老师、了解孩子，有效地搭起学校与家长互相沟通的桥梁，成立家长开放日，召开全体住校生家长会。家校合作，管理好住校生，促使住校生养成良好的道德品质和行为习惯。共同管理和教育好学生。

总之，只要善于发现的住宿学生存在的心理问题，找到问题产生的原因，探寻出有效的解决办法。只要通过努力教育，学生心理健康水平一定会普遍得到提高。同时，教师对学生心理健康教育有正确认识，并具有运用心理和教育理论方法，对学生进行心理辅导，不断转变教育教学观念，转变教育教学观念，提高心理健康教育的理论水平和教育教学实践能力。住校生的管理上，严格管理教育制度，抓住教育基点，各级开展课外活动，关注管理过程来创造良好的学校教育教学氛围，学会用心灵去感受、用智慧去启迪，才能真正走近住校生，靠近他们，直至走进学生的心灵世界，让自己成为学生心灵的缔造者。

参考文献：

[1]刘宣文.《心理健康标准与学校心理辅导》，1999（3）

[2]阎江涛.《小学教育心理学教程》.郑州大学出版社，2007

[3]李红.《教育心理学》.武汉大学出版社，2007