高校德育模式存在的问题及改革建议

李珺璞

摘要：文章分析了高校德育模式存在的问题，并提出了改革建议。

关键词：高校；教学；德育模式

一、高校德育模式存在的问题

1.德育教学内容存在缺陷。教学内容的科学与否直接决定着育人效果，而现有的教学内容确实还存在着不少问题。首先，教学内容过于理想化以至于显得比较空泛；其次，照顾了一般性而立体感不足，没有很好地体现学生的年龄阶段性与心理成长过程特点等；再次，教学内容的文字表达过于理性化、模式化，可读性、吸引力不强；最后，与中学所学内容重复过多，致使学生缺乏新鲜感。

2.课堂教学方法和手段单一，创新不够。当前，部分高校道德教育手段、方法仍然是课堂灌输、报告、开会等形式，多媒体课件的广泛应用带来的仅仅是信息传递方式的改变，而师生互动、思想深刻交流、触动学生心灵深处的碰撞等教学手段、方法却不多，简单的教育方法和手段要想达到满意的效果是难以想象的，甚至会引发受教育者的逆反心理和厌烦抵触。

3.实践教学少且流于形式。德育教育与现实的联系非常密切，是实践性很强的一门学科。然而，大多数高校的校内实践课也只有几学时而已，教师一般是布置一两道题目，学生往往是上网下载、粘贴组合凑合一篇所谓的论文而了之；到目前为止，高校的德育社会实践课还没有强制性规定和学分制度安排，再加上教学资源的约束和实践教学内容方法的不明确，社会实践教学往往由学生自主进行，从而使其流于形式。

4.网络教育力度明显不足。网络时代的到来为各种社会思潮和垃圾信息的传播提供了条件，从而给正在形成中的大学生道德价值观以巨大冲击，甚至导致个别学生人性与行为的扭曲。与此对比，当前我国高校的网络德育教育力度却明显不足。虽然许多高校已开展了德育网络课堂，但却缺乏有利于学生主体选择与自主吸收的生动活拨的内容方法，大多数教师仅仅是把教材内容搬到网上而已，有些高校甚至如今仍沒进行该方面的教育。

5.德育实效考核方法缺位。目前我国高校对德育任课教师的考核还停留在传统的评价模式上，仅限于对授课老师的课时、教学程序制度、课堂效果的评价，把德育课的考核等同于一般专业课，没有建立一个科学合理的考核体系，如育人实效的评价指标体系。结果是教师虽然完成了课堂理论讲授，而育人目的并没有实现；对学生的考核也缺乏科学的态度，仅限于书面考试为主，没有一套考察学生德育提高与否的评价制度，最终导致学生只追求理论考试的分数而不注重德育内涵的修炼与提升。

二、高校德育模式创新建议

1.实行德育全程教学。大学生价值观念的形成与道德素质的提高是一个长期渐进的过程，德育教育应经常进行并贯穿于大学教育的各个阶段之中，需要根据人的成长规律和不同年级学生的心理变化设计相应的教学内容。实行德育全程化教学，就必须增加德育课时并加大其他教学资源投入。当前我国不少高校还存在着事实上的重知识传授轻品德培养的问题，一定程度上轻视了德育，课时、经费和教师编制也没有引起足够的重视。因此，提高对德育教育重要意义的认识是加强改进德育教育的前提。

2.丰富德育教学内容。根据大学生身心成长的规律，创建分年级或阶段性教学内容；充分认识思想道德教育的特性，构造理想与现实、抽象与具体、现代与经典相结合的理论体系；在丰富世界观、人生观、价值观和道德修养教育内容的同时，积极开展意志品质与心理素质教育；创新德育内容的表现形式，通过诗歌、散文、图片等润物无声、潜移默化的叙述模式，提高德育课程的生动性、吸引力。

3. 创新课堂教学方法。理论教学是学生认识总结道德标准与行为准则的基本教学环节，但其实效性在很大程度上取决于课堂的教学方法。首先，要提高教师课堂讲授的质量，通过严密的逻辑推理和透彻的现实分析，合情合理地把教学内容“灌输”给学生；其次，要提高学生学习的积极性，把讲授与讨论等结合起来，实现师生的教学互动；再次，对于那些与家庭、中学有重复而又需要经常进行的教育内容，可采取电影电视、案例分析、情境体验等寓教于乐的教学形式；最后，要充分利用多媒体技术，创造声情并茂的学习氛围，切实提高德育课程的感染力。

4.努力强化实践教学。学生道德品质的培养是理论知识学习和实际行为养成的过程，这不仅要有理论的讲授，更要有实践教学。根据德育教育的内容目标制定详细具体的实践教学计划，把实践教学与大学生生活融为一体，使学生将理论知识、道德规范的要求内化为社会认知、价值信念并转化成自己的行为，最终形成良好的道德素质与优秀的意志品质。

5.加大网络教育力度。高等学校必须认清并以积极主动的姿态应对网络时代对传统德育教学模式的挑战，努力把校园网络建成宣传科学理论、传播先进文化、塑造美好心灵和弘扬社会正气的阵地。首先，要对德育教师进行网络知识培训，使之掌握网络技术和现代化教育手段；其次，要加快德育网络课程建设，创建立体而生动的德育理论体系，及时分析回应各种思潮，一对一地与学生开展互动交流；最后，根据社会主义核心价值观开发德育软件，为大学生的自我学习、自我教育提供平台。

6.完善实效考核办法。从书面考试看，一定的闭卷测试是必要可行的，因为它有利于学生把规范的价值观念与行为准则熟记于心。但总的来说，德育课程教学效果的测评和专业课应有所区别，闭卷考试不能过多，更不宜实行“试题库与考教分离”的统一考试模式，而应由任课和从事思想教育工作的教师根据学生的思想实际，选择针对性的考核内容，使用灵活多样化的考试方法。从实际考核看，还应建立一套经常性的激励督导教师和学生的考评方法制度，以保证教师教学质量和学生道德修养的不断提高。

（作者单位：河海大学大禹学院）