提高大学生英语阅读能力的有效策略

姜军

【摘 要】阅读是帮助学生理解和吸收书面信息的重要手段，良好的阅读能力有利于词汇量的扩大，语言知识的丰富和语言运用能力的提高。在阅读教学的过程中不难发现，学生虽然很注重语法知识的学习和词汇短语的记忆，但花费了大量的精力和时间却仍对阅读理解不得要领。针对这一现象，本文将对学生在英语阅读中存在的问题进行详细分析，并给出相应的方法策略。

【关键词】阅读能力；问题分析；策略；提高能力

英语作为世界通用的语言，其地位和作用日益彰显出来。要学好英语，学生首先必须熟识它的语音、语法，并且展开大量的阅读来帮助自己提高学习英语的能力。其中，阅读是帮助学生理解和吸收书面信息的重要手段，良好的阅读能力有利于词汇量的扩大，语言知识的丰富和语言运用能力的提高。作为重要的语言输入途径，掌握好阅读技能可以帮助学生获得丰富的课内外知识，发展良好的人际关系和发掘自我反省智能。但是在教学测评中不难发现，学生在阅读理解上的错误率居高不下，得分率远远低于单选、语法题等。大部分学生花费了大量的精力和时间却仍对阅读理解不得要领，甚至于束手无策。

一、当前学生英语阅读中存在的问题

1.词汇量不足

词汇量不足是大学生英语阅读的一只拦路虎。通过教学实践可以获知，大学生的英语词汇量基本上和阅读的速度成正比。学生词汇量缺乏直接造成不能熟练运用词汇，因此在英语阅读过程中不具有母语阅读的连贯性，而是过分把注意力投入到某个单词的词义猜测上，导致阅读速度整体变慢，影响了对整篇文章的理解。对一些较难的文章，有时甚至不得不终止阅读活动。

2.不良的阅读习惯

大部分学生在阅读时有着诸多不良习惯，例如视线常跟随手指或笔的移动而移动，或者在心中默念某个单词，读出不连贯的发音。这些不良的阅读习惯往往会分散学生的注意力，干扰他们对文章要旨或主题的把握。同时似懂非懂的状态易降低学生的阅读兴趣，使其遇到生词就想到查字典，或者在不懂的地方滞留，延长阅读时间，影响阅读速度。学生会因此陷入不能形成科学阅读定势的恶性循环，并出现视角狭隘，走神，理解错误等许多负面影响。这些不良习惯往往会导致学生独立思考和解决问题的能力降低，而且不利于其英语思维模式的形成。

3.阅读材料单一或水平不符

尽管我国的英语教学始于初中甚至是小学，但相当多的学生对阅读的重视不够，只是一味的去背课本上的单词，做一些语法训练，很少涉猎多样化的课外英语书籍和材料，最终导致阅读量欠缺。没有充足阅读量的配合，英语能力的提高就会有局限性。在材料的选择上，一部分好高骛远或急于求成的学生偏好高于自身水平的英语材料，例如专业文章，长篇名著等。其结果自然可想而知，学生在阅读了几段或者几页之后会发现阅读相当的困难，从而内心会产生一种抗拒心理，从此把课外阅读丢到一边。

4.背景知识欠缺及文化差异

文化背景知识的欠缺和各文化的差异容易导致学生对文章理解困难，有时候通篇读完可能难以用母语的思维方式来进行理解判断。导致这一现象的因素有：风俗文化、历史传统、教育模式、价值取向、宗教信仰、地理环境等。这些因素往往会造成人们对待不同的事物的理解和判断方式形成一定的差异。例如，中西方对于某些单词褒贬色彩的看法大相径庭。Red一词本身不具有褒贬色彩，中国人用红色表示“吉祥如意”，“喜气洋洋”，西方人却觉得红色含有血腥之类的贬义。再如Cat， 中国人比较喜欢猫，通常会用“馋猫”来比喻人贪吃，常含有亲昵的意味，但是西方人却把“猫”比喻成“包藏祸心的女人”。

二、提高阅读能力的策略

针对以上提出的各种问题，本文给出以下几点应对策略。学生们可根据自身的不足来进行自我调整。

1.扩大词汇量

词汇量的大小对阅读能力的提高至关重要，它是英语学习的基础，想要建成摩天大楼，必然少不了这必要的一砖一瓦；同时阅读又是对词汇的一个巩固过程，两者相辅相成。因此，足够的词汇量是提高阅读能力的前提和基础条件，学生应在掌握教材中基本词汇的基础上，适当扩充一些课外词汇。记忆单词的方法众说纷纭，学生可以从结合记忆法、同类记忆法，比较记忆法，构词记忆法、联想记忆法等科学的记忆方法入手，在不断的练习中寻找最适合自己的方法。

2.培养良好的阅读习惯

培养良好的阅读习惯首先要有一个宽的视幅，尽量每一眼多看一些词，眼脑相互协调运作来搜索文章中的有效信息，并懂得从句中摘取有实际意义的词，这样可以帮助学生进行速读训练，从而达到快速阅读的要求。在进行阅读活动时，必然会遇到一些陌生的单词，此时不要急于查阅词典，应学会依靠上下文和常识、词缀、对照等来推测单词的意思，这样不仅能提高推理能力，还可以避免对词典形成过度依赖。同时，学生还应培养用英语思维来处理问题的能力，要摒弃阅读时“心译”的毛病，即看一句翻译一句，通篇读完可能已经不知文章所云。要用英语对材料进行直接处理，找出要搜索的信息，不要通过大脑单纯的翻译成中文。

3.选择合适的阅读材料

英语学习作为一个循序渐进的过程，必须选择合适的阅读材料。其选取应依据学生的英语水平来不断地调整。首先，学生应选择趣味性的简易读物，提高学习英语的兴趣。在完成一定的阅读数量后，可选择双语、China Daily之类的刊物，并尝试其他较短类型的小短文，新闻，教育，历史，地理等题材均可涉猎。当学生的阅读能力达到一定的水平，便可开始阅读一些难度较大的文章来不断巩固自己的能力。选取好材料后还要懂得怎样将精读和泛读相结合。对于短小精悍且用词经典的短文可选择精读或者背诵；对于冗长的文章，理清文章内容进行泛读即可。在有条件的情况下，积极参加课外阅读活动，增加课外阅读量，这样有助于增加英语学习的趣味性。

4.加强对英美文化背景知识的了解

学习英语语言使用者的思维模式对阅读的提高有一定的幫助。若时间精力有限，学生无法系统学习英美文化深层次的内容，可侧重了解一些对阅读理解存在直接影响的背景文化。如俚语文化中的常用词汇、英语典故的由来、西方社会生活的特点、英美近代历史等；同时要学会理解西方人在生活中幽默、夸张和委婉的表达方式等。简而言之，背景知识是每个学生学好英语必备的基础。

三、结语

在阅读实践中，教师一定要鼓励学生树立信心，积极应对语言学习上的困难。通过阅读加深对语法词汇的理解，并且有意识地学习积累和应用阅读中的一些词汇，句式，语法等。课内外要多与同学合作讨论，交流阅读策略和阅读方法，分享读书心得，优化阅读效能。此外，学生还可以辅以写作训练来加强自己的语言运用。因为作为基于词汇和句式积累的一种练习方式，写作是阅读积极影响的一种体现，学生们可以从中检验阅读对自己语言能力的提升作用。这个学习过程将是缓慢和艰辛的，贵在坚持。学生们只要树立科学的目标，坚持不懈的努力，并学会运用正确的阅读技巧，那么阅读理解能力的提高就指日可待了。

参考文献：

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[2]胡春洞，戴忠信.英语阅读论[M].广西：广西教育出版社，1998.

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