英语教学中培养发展学生跨文化交际意识能力探微

朱红梅

【摘 要】语言与文化是密切相关的。我们的英语教学应当关注学生理解英语文化，由此加深对祖国文化的理解，进而进一步拓展我们学生的文化视野。本文作者结合自己的教学所做的关于学生形成跨文化交际意识和初步跨文化交际能力的探讨值得我们揣摩并借鉴。

【关键词】意识；能力；跨文化交际；策略

有消息载明，我们国家学生对英语知识和英语技能的掌握还算不错。但学生对英语国家文化的意识还显得比较欠缺，跨文化交际的能力还不是很强。即使是英语专科学校毕业出来的学生在这方面亦不完全就是尽如人意，这完全影响了我们学生未来的参与社会宏伟事业的建设。所以，近几年来人们开始关注培育发展学生的跨文化交际意识和能力的问题来。笔者多年从事初中英语教学，亦在这方面做了一定的探索，现拙笔于此，期望得到大家教正。

一、提高自身认识是培养发展学生意识能力的基础所在

新的英语课程标准从学习者的角度提出课程目标，强调人的发展，关注人的生命质量的提升。应当说这是在闪耀理性的光芒，折射鲜明的时代感。无疑对我们英语课堂的教学也提出了一个崭新的课题。依照新的课程标准，我们的英语教学便不能再去穿老鞋，走新路。就英语教学的内容看，我们要劈出一条适应新时代学生发展的路来。这就需求我们做出这样的思考：当今的英语教学需要我们做的是些什么，而我们又在做些什么，尤其是什么我们还没有做到或者说是没有去完全做到位。也就需求我们去形成这样的认识：我们初中学生的英语学习需要我们去认真地考虑学生跨文化意识的培养，需要去提高学生跨文化交际的能力。这是因为在我们平时的教学中渐渐地使得学生形成了一个很大的落差，那就是学生所掌握的英语国家的文化知识未能与所达到的英语水平同步发展。作为教师，是人类灵魂的工程师，不可懈怠于我们学生的全面发展，在英语学习上学生的全面发展的现状应当说是英语水平和英语国家的文化意识形成的同步而又全面的发展。所以，我们必须循着这条路径去走好我们英语课堂教学的每一步。

二、挖掘文本内容是培养发展学生意识能力的关键所在

我们所使用的牛津版英语教材是在新的课程标准实施的大背景下编撰出来的，综观我们的册册教材，内容十分的丰富，而且其语言亦具有极为丰富的文化内涵。与小学英语教材相比，我们初中英语教材在英语文化的涉猎上要丰富得多，英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念无一不在教材中得到了充分的体现。这就需要我们在英语课堂的教学中以及英语教学的综合实践活动中去关注这些英语国家的文化，平时的英语教学笔者总要把这些英语国家文化的资源因素充分的挖掘出来，让学生在实践中充分地感受英语国家文化的多元，进而比较广泛的受到英语国家文化的熏陶感染。根据我们初中学生的特点，他们已经接受了一定时段的英语学习，已经达到了一定的英语学习的目标，所以，在对英语文化的课程资源的挖掘和利用时，要努力去做好这一点，即引导我们学生去关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备如让学生阅读有关宠物的材料并给每个段落选择小标题时，既使在一定意义上了解了相关宠物的特征，尤其是所表现出来的在宠物身上所呈现出来的国度文化的差异。虽然，学生对每个段落选择的标题有异，但是，我看到了学生在英语知识掌握的基础上得到了一定意义上的英语文化的提高。如学生对：Many people like animals and take them as their pets.Nowadays pet hospitals are very busy.Persons who love animals are needed to work in busy animal hospital.这段话所选择的标题还真是十分的合适。英语文本中所渗透的英语文化还有着许许多多，但是，我们还必须去把握住文本内容的英语文化所挖掘的度，有些还是完全可以一笔带过的，只需要这样，我们也就必须要本着节约的精神，确保学生的学习时间不因我们搭花架子而浪费。

三、创设交际情境是培养发展学生意识能力的提升所在

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质，就其人文性而言，我们平时的教学活动要充分让学生去开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义为核心的民族精神，发展学生的创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。但是，如果要想在我们初中教学的活动中完成人文性的根本教学任务，应当从一定意义上讲，纯粹靠着教材中的英语文化因素是不能完全去发展我们学生能力的，还必须去让学生有更为丰富的课程以外的资源的挖掘。课程以外的资源十分丰富，作为我们初中学生已经有了一定的接受广泛的英语文化方面的信息能力。所以，在平时的英语教学中努力创设学生在英语学习中的交际情境是发展学生英语文化能力的一个必要手段。让学生去交际，必须有交际的基础，其基础的获取应当说是完全来自于我们学生广泛的课文博览的生活经历。我们可以向学生去推荐一些比较浅显的课外读物去让学生进行阅读，首先是我们教师不要去好高骛远，不要把我们初中学生的阅读能力考虑得太高，其次是要让学生有充分而又广泛的阅读的时空，应当说时间对我们初中学生而言是十分宝贵的，我们切不可因阅读而去加重学生的课业负担。要去从自身的课堂教学中挤出时间来，比较集中的让学生阅读。再次，我们也无需去做些急功近利的蠢事，动不动就让学生写什么读书笔记之类的木头邪儿，这是不利于学生去有效阅读的。总之，让学生去阅读，去通过阅读掌握英语国家文化并发展能力一定要让学生在轻松而又愉悦的情境中进行。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.2011

[2]秦晓晴.动机理论研究及其对外语学习的意义.外语研究.2002（4）

[3]叶澜.教育研究方法论初探.上海教育出版社.2001

（作者单位：江苏省泰兴市溪桥初级中学）