初中生物课堂中学生探究能力的培养

斯琴高娃

摘 要：课堂的教育目的就是紧紧围绕探究性实验的各个环节，使学生在学习、巩固知识的同时，有针对性地培养学生探究的能力，提高学生的探究素养，使学生敢于实践，从而加强课堂上的全面教学互动，拓宽学生的知识视野，进而促进学生的全面发展。

关键词：生物课堂；初中；探究能力

《义务教育生物学课程标准》中明确指出：课堂教学中，要培养学生的探究能力，激发学生创新性思维。生物的学习是一个不断探究的过程，在学习中，应该引领和组织学生积极地获取知识，掌握学习方法，并促使学生不断地改进学习方法，养成主动参与、乐于探究、主动获取科学知识的好习惯，从而使学生具备一定的科学探究能力，形成严谨的科学态度与价值观，培养探究创新精神。

一、精心设计探究情境，培养学生探究兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣能够激发学生的学习欲望，调动学生探究实验的积极性。为充分调动学生的探究热情，在对某对象进行探究之前，应该设计一些能够使学生觉得新鲜、有趣的导言引语，吸引学生的注意力。比如，在教学“光合作用”这节实验内容的时候，上课前，给学生演示光合作释放出氧气的实验，将带火星的木条伸入集满氧气的导管口，木条复燃，在此刻，应及时提问：这个有趣的现象是怎样产生的呢？说明什么道理呢？通过这样的方法导入课堂，学生将表现出极大的兴趣，会有想弄明白、想理清楚的愿望，渴望自己也能参与到实验中来。

二、组织学生开展探究性学习，培养学生科学探究的能力

探究能力的培养，注重学习过程，强调教学中学生得到的感受和体验。引领学生积极探讨、研究，从而获得知识、探索规律、掌握学习方法。开展实验探究时，我们要逐步深入，教学过程中积极与学生互动，共同学习。例如，在教学“观察人的口腔上皮细胞”时，每当学生看到视野中出现的细胞就会瞪大眼睛开心地说：“老师，我找到它啦！”但是一旦被问及是否看到了细胞质、细胞核、细胞膜的时候，学生就会一脸茫然，有时候甚至认为气泡就是细胞。因而，在教学初期，我会告知学生实验目的，然后介绍实验材料、药品、实验用具等，与学生一起制订实验方案，并展示学生观察、收集数据的方法，随着教学的慢慢深入，学生就能潜移默化地理解、掌握实验探究的过程，有了这些知识储备后，学生就会乐于实验、勇于探究了，从而真正调动起了学生主动探究的积极性，并使学生的探究能力得到培养。

三、引领学生改进实验过程，提高学生的探究能力

传统的实验教学中，不提倡质疑实验现象、方法、材料，不管是分组实验还是演示实验，几乎都是验证性实验，只需模仿，不用研究。为培养学生的探究能力，教学过程中需鼓励学生对实验的方法、步骤等进行改进、探究。如，在教学“光合作用”这节内容时，引领学生把教材上的验证实验和演示实验综合设计，改成一个多组对照的实验方案：选出两盆银边天竺葵，记为甲、乙盆，各盆选出一片叶子，用黑纸片遮住叶片上下两面的一半，使A盆放进装有NaOH溶液的水槽里，B盆放进装有等量清水的水槽里，然后分别放入两个玻璃钟罩面，再开展黑暗处理、阳光照射、脱色等实验步骤。通过这种别样的实验设计，可以加深了学生对实验原理的理解，使学生的探究能力得到提高，同时还能激发学生探究的兴趣与信心。

总之，探究能力是学习生物的基础，积极培养学生探究的能力，引领学生主动创新，是提高学生生物素养、生物教学质量的重要举措。

参考文献：

[1]章国灿.论新课程下生物教学中的导[J].教学与管理，2005（28）.

[2]左洪儒，王广志.新课程下生物课堂教学的新思考[J].新课程：教师版，2007（01）.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗仪器站）