浅谈如何有效打造语文高效课堂

摘 要：如何打造高效课堂是对新时期教师提出的更高要求，作者在不断的学习与实践中，在语文教学方面摸索出一套行之有效的方法，希望通过交流探讨能够更好地提高教学水平，把每一节课都打造成真正的高效课堂。

关键词：有效打造 语文 高效课堂

最近重读了《高效课堂八讲》这本书，认真对照笔者之践行情况，感觉又有了很多收获。尽管笔者与作者的名字仅有一字之差；尽管笔者和作者一样长期服务于教学一线，但是笔者和他之间的差距令笔者感到非常惭愧。也许唯一值得欣慰的是书中的很多理论其实早已或者正在渗透到笔者的语文课堂中，只是笔者为什么没有形成一套成熟的理论进行总结探讨呢？笔者相信我们的很多老师在如何打造高效课堂上都做得非常好，但为什么总是在别人的理论总结出来我们进行对照后才恍然大悟原来这就是高效课堂的做法呢？笔者认为这些都是值得我们深思的。我们不奢求人人都是教育家，但也不能满足仅仅做个教书匠，所以经常对我们的教育教学进行反思总结是非常必要的，这会让我们的教学越来越趋于成熟和完美。

下面主要从三个方面谈谈笔者对高效课堂的认识和笔者在语文课堂上的一些做法和感触。

一、教师本身要具有积极丰富的教学情感

高效课堂首先对老师提出了高标准严要求，认为教师高效是学生高效的前提和基础。教师应该努力成为一个闪闪发光的太阳，既能照亮别人，促进他人发展，又能实现自身的价值。那么如何让自己绽放生命色彩，使自己成为一个高效的教师呢？书中提到有很多的方法，比如走出去学习，请进来专家，进行校本培训等。但最重要的方法是自我培训，自我打造，自我提升。笔者非常赞同这个说法。只有自己发自内心的需求，成长才能成为可能。而在这个自我打造的过程中，笔者认为培养自身积极丰富的教学情感是最重要的。唐代大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师教学情感愈强烈，愈丰富，那么，他对学生的内心情感，以及对学生学习的作用和影响就越大。教师要善于把课文中无声的文字，通过有声的语言传递到学生的心中。著名语文教师于漪的每一堂课几乎都是带着自己浓烈的情感来上的，她的每一个充满深情的眼神，每一个熟悉的动作，每一句充满鼓励的真切诚挚的语言，都是那么溢满了情感，以至最调皮最好动的学生也不能不在课堂上集中精力学习。其实，这仅仅是教学的一个方面，在备课和讲课过程中，于漪老师更是把自己对教学工作的热爱之情都灌注在了里边，使每个学生无不受到强烈的感染。由此，我们不难看出，只有当老师处于积极的情感状态中时，才可能使教学过程表现出较高的创造性。教师的情感化教学能够改变学生的行为趋向。康德曾经说过：“只有人能教育人，换言之，即是自身受过教育的人才能教育人。”教师首先自己要处于积极的情感状态，具备丰富的情感，在课堂中，要通过自身独立的思想，渊博的学识，健全的个性，深厚的爱心，以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，以自身强大的精神力量，去潜移默化地影响学生。如果一个教师自己都不爱学习，不负责任，不讲承诺，没有爱心，思想消极，精神委靡，对学生缺少人文关怀等，那他教育出来的学生肯定大多素质不高，成才率也很低。所以教师应该拥有积极丰富的教学情感，不断促进自身人格完善，以良好的精神面貌展示在学生面前，那么实施起课堂教学来才会得心应手。

二、创设和谐愉悦的课堂教学情境

和谐是高效课堂的追求，和谐愉悦的课堂教学情境有利于促进学生更好地接受教育。和谐的课堂氛围应该体现为活泼的教风、求实的学风以及平等和谐的师生关系等。为此，教师应与学生一起精心打造和谐愉悦的课堂教学情境，充分尊重每一个学生的兴趣、爱好、性格、特长，培养其知情意，教其如何做人，创建积极的充满人情味的师生关系。但在这里笔者想强调的一点是，尊重爱护学生并不是迁就纵容学生，如果对学生太过迁就纵容，会使学生越来越懈怠，越来越放肆。笔者经常对学生说的一句话就是“我宁愿你现在埋怨我对你太严，也不想你将来责怪我对你太松”。而严格对待学生与尊重爱护学生是不矛盾的。笔者对书中举得一个例子印象很深刻，作者在2007年到上海的一所学校听课，在听课期间，学生进进出出，喝水睡觉，十分自由，上课的老师解释说因为新课改强调以人为本，为了尊重学生，所以允许他们这么做。还说师生平等，是朋友关系，老师对学生只是关注，只是劝说，只是暗示，决不用批评的方式对学生进行教育，以免伤害学生，学生在课堂上应是自由自在的，不应该有任何压力。不知大家对这样的说法有何感想？相信我们和作者一样是不敢苟同的。作者认为师生平等指的是人格上的平等，而毕竟教师与学生不同，如知识阅历、能力、责任职责等，这就决定了师生平等中必然存在着不平等，正因为这种不平等，才使平等得以真正的实现，从而促进学生的发展。不能因为平等而使课堂上只有朋友而无师无生，师不成师，生不像生。这样的老师不是真正的老师，而是伪老师，因为他没有尽到一个做老师的基本职责。笔者认为这些话讲得很有道理，真正和谐的课堂应该是教师能够提供符合学生发展的教学情境，引导学生从事有意义的学习实践活动，增进学习兴趣，而不是为了追求表面的和谐，一味地去讨好学生取悦学生。

三、有效进行多种形式的课堂拓展训练

一节课的时间是短暂的，一篇课文的内容是有限的，如何利用有限的时间和教材使学生得到最大的收益呢？高效课堂的效是指三个方面的效，光有效率不行，还必须做到效率高、效益大、效果佳。作者在书中提到了很多打造高效课堂的方法，在这里笔者想谈谈自己的一些做法。经过多年的教学实践，笔者认为在课堂上进行多种形式的拓展训练是非常有效的方法。把每一节课留出五到十分钟对课文进行拓展训练对学生各种能力的培养有很大的好处。笔者曾经讲过一篇课文，是毕淑敏的《提醒幸福》，很多学生都觉得从这节课中受益匪浅。这篇课文从一个新颖的角度提出了不仅灾难需要提醒，幸福也是需要提醒的，我们要珍惜身边的幸福。在讲解完课文后，笔者引导学生做了一个拓展练习，让他们讲讲在自己的日常生活中都有哪些幸福让他们忽略掉了，结果很多同学都受了课文的启发，讲得非常好，有的甚至为自己以前对一些幸福的不够珍惜留下了眼泪。通过这篇课文的学习，笔者感觉很多学生对生活的幸福感知度提高了不少。拓展训练的内容可以是多样的，主要是依托课本进行发散思维，比如对课文进行再创作，或者对课文内容进行延伸、对比、联想、想象等。形式也可以是多样的，可以学生为主体分组讨论，集体研究，也可以老师为主体拓展课外知识，深入进行研讨。这些都需要教师充分开动大脑，调动知识积累，具有创新意识。多年来笔者一直很重视在课堂上进行的拓展训练，并且收到了很好的效果，学生的思维能力、鉴别能力、表达能力、协作能力等均得到了很大提高。

总之，通过对高效课堂的深入学习与思考，笔者对如何上好每一节课有了更多认识，也更有信心来上好每一节课。希望终有一天在我们的课堂上，学生学习成为完全发自内心的意愿，因为学习可以给他的精神世界以无比的充盈，可以使他精神上获得无比的愉悦。对我们每一位教师来说，看到自己辛苦付出而终有所得，内心也会受到莫大鼓舞吧！

（刘中玉 河南省郑州市经济贸易学校 450000）