新课标要求下，如何备好小学语文课

李华国

【摘 要】教师要提高课堂效率，首先要在新课标的把握和文本的研读上下功夫，对文本的解读要下苦功夫，其次，要注意学法的指导以及学生语言文字运用能力的培养，再加上教师怀着对教育的一份真诚，就一定会上好课，提高课堂效率。

【关键词】文本解读；朗读指导；语言运用

当下，小学语文课堂还多运用着“你问我答”这种传统的教学模式和提问方法，教师过多的提问，看似学生举手踊跃，课堂效果好，但课堂效率并不高。那么应该怎样备好课、提高课堂效率呢？我想还应该多从对新课标的把握及文本的研读上下功夫。

首先，是师者对文本的解读要深入，而研读的深入程度直接影响或决定了课堂教学的方向和高度。所以我们在备课时，除了了解作者的写作意图、明确教学目标，掌握教学重点难点之外，还要备文本的个性特点。我们知道，一个文本，尤其是经典作品，总有着强烈的个性，或在立意上、选材上、构思上、表达方式上或语言运用方面。而语文阅读教学就是让学生充分认知文本个性的过程，所以我们备课时一定要把文本的个性挖出来，这样才能使自己的课堂具有超前的语文意识和理念。如：在教学《草原》一课时，抓住老舍语言平实、质朴中蕴含深厚文学功底这一特点，让学生品悟：“握手再握手，笑了再笑；以及干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这样的语句，让学生在反复品读老舍先生的语言中体会到蒙古族人民是多么的热情、好客，进而咀嚼中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。

其次，要备学法，特别是课堂上要重视对学生朗读的指导。于永正老师曾经说过：朗读法是教语文的根本之法。通过课堂上孩子们多种形式的读，可以培养语感，积累文中的优美语言。那课堂上教师应该怎样指导学生朗读，让学生做到以读促悟，以悟促读呢？在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，当学到“班长马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们，用石头砸！”这句话时，先让学生找出这句话中的动词，然后问学生从两个感叹号中，你读到了什么？学生：马宝玉态度的坚定、有力；对敌人的无比痛恨。接着问学生应该怎样读好这句话？学生读完后，师再引导“能读得再坚定一些，再有力一些吗？”让学生再读、再悟马宝玉的英雄本色、壮士情怀。这样就水到渠成，做到了以读促悟，读悟结合。

再次，备课时，我们要清楚学生学习语言的目的是为了运用语言，新课标把语言文字的运用作为重点，这就要求教师要善于寻找、把握文本中的语言文字训练切入点，自觉加强对学生语言文字运用能力的培养，所以备课时要善于设计小练笔，要从文本的语言形式出发，从文本的写作特点出发，多角度设计练笔的形式，做到适时、适度，真正提高孩子的语言运用能力。在教学《威尼斯的小艇》一课时，教师首先要明确本课的教学重点是让学生了解小艇的特点以及揣摩作者是怎样抓住事物特点把人的活动同景物、风情结合起来描写的这一表达方式，教学中引导学生领悟作者通过仔细观察，运用三个比喻写出小艇特点的写作手法，还要揣摩威尼斯白天的热闹和夜晚的安静都与小艇息息相关这一动静结合的表现形式，根据课文这样的写作特点，在本节课的最后进行小练笔：写写家乡的某个景或物，要抓住特点来写。如：学生有的写家乡的大海，抓住大海无边无际的特点以及大海风平浪静与波涛汹涌时的样子各有什么不同来写，这样因为学生有对本课语言表达特点的领悟，写起来就轻松多了，很好地做到了语言的迁移运用。

语文课程的教学目标，说到底就是教学生学语言、用语言的过程。只要我们老师在备课上多下功夫，把新课标放在心中，把文本放在心中，把孩子放在心中时，一节高效的语文课就离我们不远了。让我们怀着对教育的真诚，怀着对教学艺术的崇高追求，扬帆起航，和学生一起在语文的海洋里畅游吧！