高中作文中的修辞教学研究

【摘 要】高中作文教学历来是语文教学的重点。面对高中生作文普遍内容枯燥、堆砌形式化语句的写作现状，如何从教学入手，指导高中生作文写作水平是一个重要课题。

【关键词】作文；修辞；教学

一、作文与修辞之间的关系

当下语文教学中，很多人认为，作文教学应该从常规意义上讲的审题、立意、构思是重点，至于文采修辞只是点缀而已，没有必要过多强调。其实，这是一种过分以应试为导向的作文教学方式，这种教学方式固然常规，但因为过于生硬、刻板，导致学生在学习过程中缺乏趣味，作文难以提高。

高中作文的基本要求，应该是教会学生认识作文的一般规律和基本写作手法。《高中语文新课程标准》中在表达与交流中提出的要求是：“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”这里面的“准确、鲜明、生动”就是指对语言运用的更高要求。虽然只是短短的三个词语，但要做到却不是那么简单。在大致与准确之间如何区分，在鲜明和模糊之间如何明晰、在笼统和生动之间如何描述，这里面必须要涉及到大量的语言学知识，具体地说就是需要运用修辞学的知识去解决。

二、作文中修辞教学的作用

1.帮助学生认识写作中的问题

很多学生在写作文时，也很想写出东西来，但写到纸上的总是文理不通、句意含糊，看起来没有逻辑性、条理性。其实，这其中很多是学生的修辞知识匮乏，在运用的时候自然容易出现诸多问题。在作文教学中融入修辞学知识，可以很好地帮助学生发现作文中的修辞问题、病句、表达不畅等问题。

2.激发学生写作兴趣

作文是一种个体创造性的活动，而修辞知识的运用，更是一种独具创造性的活动。对于一篇800字的作文来说，需要精心准备才能完成，因此很多学生存在畏难心理。而修辞运用，没有作文写作那么高要求，可以体现在一个词语上、一个句子上、一个段落上，因为短小，一方面，教师在教学中进行训练的可操作性大大提高了，可以随时组织学生进行训练，把握教学效果，另外一方面，可以大大提高学生进行主动创作的兴趣。

三、作文修辞教学策略

1.运用修辞学知识分析作文写作存在的问题

修辞学中其中最重要的几条原则是：①语言材料的规范和变异的适度性；②信息的真实、切题、适量性；③对语言环境的得体性。这几个原则反映在高中作文中，启发教师一方面应该帮助学生认识到作文干巴、不忍卒读的原因，一方面是如何帮助学生分析如何改正这些问题。

第一点，关于不规范问题，主要是方言、口头语、书面语区分不清楚，造成文章语言混乱，通过老师的强调，是比较容易解决的。第二点，关于文章所选择的材料的真实度和相关度，对于高中生来说，是比较容易分辨的，但是真实、切题的材料，并不能保证其表达效果一定就好，还要适量。例如：很多高中生作文，通篇看完没有什么大的毛病，但就是云里雾里不清楚重点，这是就对材料的处理没有把握好适量的原则，没有做到详略得当。第三点，关于语言环境的得体性，虽然是听起来没有什么难度，但很多高中生在作文中常常犯这样的毛病。例如：明明是前文写的伤心难过的事情，为了显示文采，非要用一个“太阳公公”的拟人，顿时让人读了感觉很不协调，这就是不注意语言环境的得体性。

2.注重循序渐进地运用修辞实践

辞格种类繁多，但目前高中生作文中，最常用的辞格只局限在比喻、排比句、拟人上，其中以排比句最常见，由于高考作文话题的局限性，很多话题是“主旋律”式，而在考试之前，语文老师也乐于总结好的关于历史名人的事例写成排比句，向学生们灌输。学生们为了考试，将这些排比句背得烂熟于心，一到写作文时就像搬家一样搬出来。这种写作教学，其实已经完全失去了乐趣和创造性。

作文写作本身是一项创造性活动，因为每个学生主体思想差异的存在，写作也是一个非常个性化的活动，因此，教师的工作是帮助学生如何更流畅地表达自己的内心思想，而非将每个学生的思想牢牢套进作文题的框子里。辞格训练，应该是语文教师在作文教学中，应该重点突破的修辞学理论知识之一。一方面，需要强化学生对修辞的实际运用，另外一方面，是扩大修辞学知识的范围。

另外，作文中历来就有“题好一半文”的说法，因此，需要在作文教学中加强运用修辞手法加强对作文题的提炼和打造，让作文题成为“亮眼”之处。例如，运用比喻修辞的作文题《我的自尊被打碎了》记叙了作者因为内心自卑，面对误解时不敢争辩，因此被老师误认为是肇事者，感到内心十分难过，将自己的自尊心比作易碎品，被老师打碎了，读来让人十分动容。而运用对比修辞的作文题《黑白色彩中的多彩生活》，则记叙作者在暑期参加素描绘画班的经历，因为素描是铅笔画，自然是黑白色的，所以生活单调、无趣，但作者在学习过程中发现了乐趣，最后生活变成了“多彩”的。这样的作文题，巧用修辞，可以迅速提高作文水平，对激发学生写作兴趣和培养学生创造思维有很大益处。

如此，循序渐进，通过科学的修辞教学对于提高学生的作文水平会有很大帮助。

作者简介：

汪海飞（1987～），女，安徽人，硕士研究生，学科教学专业，研究方向：语文教学。