浅谈多媒体教学在高校英语教学中的应用

于红岩

摘 要：21世纪以来，科技水平快速提高，网络蔓延迅速，学生们的学习成长环境发生了很大的变化。多媒体教学作为一种现代教育技术已被众多学科引入，高校英语也不例外。多媒体教学主要是以计算机硬件和软件为载体，把文字、视频、图片等元素融合在一起，提供全方位的教学功能。《大学英语课程教学要求》提倡在英语教学中运用多媒体网络技术，为学生们提供丰富的语言知识和先进的语言技能，实现课堂的多样化和立体化。主要探讨了在高校英语教学中应用多媒体教学的目的，分析了其利弊，在此基础上分析具体的应用方式。最后，我们对这种教学方法进行了深入思考，希望能促进高校英语教学的发展。

关键词：高校英语；多媒体教学；现代教育技术

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0272-02

一、概述

（一）在高校英语教学中应用多媒体教学的目的

在高校英语教学中应用多媒体教学的目的是为学生提供优质的教学资源，培养高素质的英语专业人才。

英语教学与其他学科的教学明显不同，需要创造特定的语言环境，才能使学习者更好地进行学习。教师在教授的过程中，不能死板地照本宣科，需要营造一个生动活泼、符合生活实际、充满交流、富含信息量的环境。比如，通过多媒体网络技术，教师可以让学生们观看外国人之间真实的交流场景，体验外国的风俗文化，提供大量阅读等，这样可以激发学生们学习的兴趣，调动学习的积极性，培养具有扎实的语言知识能力和语言运用能力的高素质英语人才。

（二）在高校英语教学中应用多媒体教学的优缺点分析

任何事物都像一把双刃剑，有利有弊。多媒体教学在高校英语教学中的应用同样具有优点和缺点。

多媒体教学手段运用于高校英语教学中的优点主要有以下几个方面：

刺激学生的多种感官参与到学习中。多媒体教学集文字、图片、声音等元素于一体，教师在准备上课内容时，可以通过适当引入这些元素刺激学生的视觉、听觉、语言表达等。多种感官同时学习，能增强学生学习的注意力和记忆力。

课堂信息量增大。运用多媒体教学，教师需要在课前做好课件、光盘、相关网址等的准备，省去了写板书的时间，在同样的课堂时间内，能讲解更多的知识；网络资源具有共享性，课堂上可以链接到我们需要的信息。大量的信息，使学生易于理解和掌握课堂知识的难点和重点，提高课堂效率。

营造轻松愉快的学习氛围。英语学习是众多中国学生面临的一个难题，单词记忆困难，语法知识难于理解，知识量大，很多学生学习的时候易感到疲惫和烦躁，产生不良的学习情绪。通过多媒体教学，引入学生们感兴趣的、与知识点相关的图片、视频以及文字等，可以吸引学生的注意力，营造轻松愉快的学习氛围，减轻学生学习的压力，提高英语的学习效率。

增加自主学习的环境。通过多媒体教学，利用相关学习软件或网站，学生们可以自己参与英语的学习。比如，在如今众多“211高校”英语教学中，多采用清华大学出版的《新视野大学英语》，此教材配有课堂学习和线上学习（英语视听说）。线上学习主要是与课堂学习相匹配的口语交际能力的练习与测试，学生们自主决定学习时间，只要在本学期内完成就可以。

多媒体教学手段运用于高校英语教学中的缺点主要有以下几个方面：

削弱学生上课的主观能动性。虽然，多媒体教学能集合各种元素，使课堂内容丰富、生动。但是，高校英语课课程内容多，课时有限，教师又希望在有限的时间内传授更多的知识，这就造成老师成为多媒体系统的操作人员，学生成为观众的现象。因为有了课件、光盘，学生上课记笔记的主动性降低，依赖性增强。

设计投入过大，主次颠倒。在多媒体教学中，老师采用课件讲解是最普遍的形式，老师一般在课件的设计上，精力投入比较大。讲解一个知识点，往往要扩展到很多知识点；为吸引学生们的注意力，过多增加图片、视频等。这种想象使学生分不清知识的重点和难点，分散了学生的注意力。还有一点需要注意的是，多媒体教学只是英语教学的辅助手段，教师仍是教学的主导。我们不能过度关注多媒体的教学而忽视了教师的教学。

教学的人性化不足。在多媒体教学中，易出现老师是多媒体系统的操作人员，学生是观众的现象，学生和老师之间的互动交流减少；课堂呈现的内容比较多，学生课上能消化吸收的只是一小部分，这就增加了学生们课后学习的压力。

二、多媒体教学在高校英语教学中的具体应用

多媒体技术走进高校英语课堂，为英语教学开启了一片生动化、色彩化、语言化的新天地，促进了英语教学的展开，这种方式不仅能扩大师生的视野，而且使教师与学生以及学生与学生之间都能互通信息，共享各种资源，学生的主动性得到了充分发挥。我们要充分利用它的优势把它与英语教学结合起来。

（一）电子课件与投影仪相结合

电子课件选用“powerpoint”或电子精灵（新兴的）制作，并配有质量较好的投影仪。这种授课方式应用广泛，在英语课文讲解、英语阅读、英美社会文化概况等课程上都可以运用。老师在备课时，把准备要讲的内容都放到电子课件中，并通过各种链接，丰富课堂的内容，在课堂上向学生展示多视角、多方位、详细的电子教案。这些课件可以供不同的班级使用以及学生课后使用，大大方便了老师的教学和老师之间的交流以及学生们的复习。

“温故而知新”，在课件制作过程中，教师应根据语言学习的特征，不断为学生创造练习和重复学习的机会，提高课堂的记忆效果。在多媒体教学中，教师可在电子课件中体现问答的趣味性，如在学生回答完问题后，设置动画人物显示其答案正确或错误，并以动感画面给出正确答案，还可设置为回答正确者加分等幽默画面，这会大大增加学生们课堂学习的兴趣。

（二）应用于听力、口语教学

这种应用主要是在多媒体语音室里。听力和口语是英语学习的重点和难点，传统课堂上都是老师与同学之间的交流、互动，效果不好。而多媒体的运用，使学生与老师交流的基础上，与“机器”交流。它的语音、语调标准，并且情景化，使学生能把自己置身于英语环境中。比如，在听力练习中，原音播放完后，学生立即重复口述，比照相近度，并及时纠正不正确的发音；在一段情景对话中，教师通过某种设置，可以将其中一个角色安排给学生，学生看着画面中的人物“对口形”；学生听完一段对话后，开始做题，用自己的话回答，这样同时练习听力和口语。

这种学习方式会提高学习的兴趣，教师也更好地完成听力和口语课程的教学。

（三）开展自主式学习

多媒体教学能为学生创造自主式的学习环境。在使用高校英语教材时，可以选择有自主学习系统和课本的教材，把学习任务交给学生，提供学习的多媒体教室或者客户端，对其具体学习时间不做规定，只要在学期内完成就可以，这就增加了学生学习的灵活性。

学生的学习水平不同，这就需要老师安排不同的有针对性的课程。但是老师的课堂教学是针对大多数学生的，不能照顾到水平很高或者相对较差的学生。教师可以通过多媒体教学，在网络平台里发一些相关内容的课件、学习资料、习题、测验等，供学生们自主选择学习；教师也可以通过电子邮件等与学生交流，帮助学生解决问题，减轻学生们学习的心理负担。

（四）进行教学成果测试

传统的英语教学成果测试都是试卷测试，效率比较低。而教师运用多媒体时，可以建立测试的数据库，把考题和答案先输入到数据库中，让学生上机测试，学生试卷做完后提交，分数就立即出来了；尤其是口语、听力的测试，先把标准的发音输入，学生测试时，只要一对比，分数就会打出来，这大大提高了教学成果测试的效率和标准化。

通过网络，各高校之间可以在网上开展一些英语竞赛。通过校际之间的横向比较，正确评估本校的教学成果。

三、对高校英语教学中提高多媒体教学效果的思考

（一）加大现代教育技术的投入

随着科学信息技术的发展，现代教育技术对教学效果的提高起着不可替代的作用。各级教育主管和高校领导要树立先进的教学理念，加大现代教育基础设施和技术的投入。在资金方面，根据学校的实际情况购买多媒体设备，并及时对这些设备进行维护和维修；在管理方面，要对高校的老师进行现代教育技术培训，提高使用现代教育技术的意识，支持、鼓励教师运用现代教育技术，比如，开展多媒体教学的比赛等。

（二）提高高校英语教师的职业道德素养和责任感

多媒体教学要求老师在备课的时候多方查阅资料并进行有效的筛选，这无形之中就增加了老师的工作量和工作时间。教师如果缺乏良好的职业道德素质和高度的责任感，就会在没有筛选的情况下堆砌网上的相关资料，从网络上下载课件，过多地添加视频或图片，甚至，有的教师以培养学生听力和口语为借口，上课直接播放英美的电影，这样教学就失去了针对性，学生难以把握到重点，课堂效果下降。

所以，要提高高校英语教师的职业道德素质和责任感。高校的英语教研组要加强对老师课堂表现的监督，开设学生反馈的渠道等。

（三）提高高校英语教师的组织能力

在多媒体教学模式下，学生成为英语教学的中心，教师则成为课堂教学的组织者和策划者。教师要在教学目标的指导下，根据学生的实际情况和教材的特点采用合适的教学组织方式。

在课堂教学中，通过无领导小组讨论、复述、影视欣赏、角色表演等方式来开展教学，提高师生间的双向交流；在课后学习中，教师要为学生提供网络交流平台，在平台内设置英语讨论的话题等。因此，在多媒体教学中，教师的组织能力是达到教学目的的重要保证。

四、结论

多媒体教学作为一种现代教育技术，已被各学科广泛应用，带来了明显的教学成果。多媒体教学把多样化和立体化引入了传统的英语课堂，弥补了听力、口语教学的不足，创造了自主式的学习环境，并大大提高了课堂效率和测试效率。但在具体应用过程中还存在主次不分、人性化欠缺等不足之处。多媒体教学手段在英语教学中将会有越来越广阔的应用前景，在今后的教学中，我们应不断学习现代化教育理念和现代教育技术理论，不断深化多媒体及其他先进教育手段在英语教学中的应用，扬长避短，提高教学质量，实现培养高素质英语人才的目标。

参考文献：

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[3]于晓红.多媒体——英语听说教学的翅膀[J].新课程学习（中），2011，（7）.