关于在《奥尔夫教学法》课程中进行音乐专业学生创造力培养的几点思考

赵赞

摘要：创新素质是人文素质的重要组成部分，而我院学生人文素质现状普遍表现为“重技轻文”，缺乏创造力，思维方式单一。笔者从奥尔夫音乐教学法的即兴性、创造性、实践性三大理念入手阐释了该课程在培养学生创造力方面具有积极的作用和明显的效果，与我国高校人文素质培养目标一致，在此基础上提出高师音乐教育专业教师要不断创新的建议。

关键词：创造力 人文素质 奥尔夫教学法 实践 即兴性

一、创造力是人文素质培养的核心内容

人文素质，是指人所具有的人文知识以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养。

人文素质包括的内容很多，例如心理素质，创新素质，管理素质等，其中创新素质是人文素质构成的核心内容，也可以说，创造力的培养是人文素质培养的重要内容。

现代教育强调培养学生的各种能力，但更强调学生创造能力的培养。创新教育的主要目标，不是像传统教育那样去培养同一规格的人才，而是要全力以赴地开发学生的创造力，矢志不渝地培养创造型、复合型、通才型的新型人才。

二、音乐学院学生的现状：缺乏创造力、思维方式较为单一

艺术教育本身是人文素质教育实施的重要途径，但人文素质教育在音乐学院的发展其实却具有相对的难度，音乐教育专业受音乐专门院校表演模式的影响，普遍存在“重技轻文”的现象，即重视音乐技能，但“人文性”的强调不够，价值倾向人文方面较轻。音乐专业的学生存在缺乏创造力、思维方式单一等人文素养缺乏等现状。

笔者通过当今世界三大先进音乐教育体系中的德国音乐教学法《奥尔夫教学法》课程的讲授，发现该门课程在培养学生的创造力方面发挥了难以想象的魅力，具有相当积极的作用。

三、奥尔夫教学法的核心理念是创造性的培养

奥尔夫音乐教学法对比我国的音乐教育方法，从教学目标上更加突出人的创造精神的培养；从内容和方法上，更突出了音乐学科的特殊性和以人为本的原则，与目前我国高校人文素质教育的实质和目的是完全一致的。最突出的特点是：

1.创造性和即兴性是灵魂。奥尔夫的每一个课例都有即兴创作或创编活动，小至一些动作，大至创编音乐剧，在所有的创编活动中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都会全身心的投入，尔后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。心理学研究表明，人的创造性思维是要经过训练发展起来的，音乐最能给人以想象、联想的广阔空间，奥尔夫教学法正是抓住了这大好时机使一个人养成创新的思维习惯，并使创造性能力逐渐得到发展。

奥尔夫的教学活动以即兴活动形式发展学生的音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视学生想象力、创造性的发挥，因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。奥尔夫教学明确提出，重要的是学习的过程，而不仅是结果。

即兴性创造原则的精髓在于，不仅仅把即兴表演作为一种教学形式，而是把它作为整个音乐教育的起点和基础。让“即兴”音乐活动引爆创造力！

2.实践活动贯穿教学始终。奥尔夫的每节课没有太多的讲述，教师主要引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。在这里我们是学习的主人，多年来，音乐教育一直在研究如何激发学生的学习兴趣，在这里有了明确、肯定的答案，那就是参与实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样做吧！

同时，奥尔夫音乐活动中创造力的激发、思维技巧和经验，会迁移、刺激其它方面创造力的发展。强调个性和创造性潜能的开发，这应该是奥尔夫音乐教育的最终目的。

简言之，奥尔夫教学法最重要的目的就是通过实践性、即兴的音乐活动来培养学生的创造性。笔者在《在节奏训练中实现创造力的腾飞——高师“奥尔夫教学法”之“四个音符”课例实录》一文中通过一个完整课例的形式，详细介绍该课程如何培养学生创造力的过程。

四、高师音乐教育专业教师自身要创新

高校音乐教育专业的核心内容应包括音乐教育专业理论知识、实践操作能力和人文素质教育和创新能力培养。培养品德高尚、音乐专业能力和教学能力强、学术渊博的高素质创新型音乐教师已是21世纪高校音乐教育的基本目标和必然趋势。

作为高校人文素质教育培养途径中起最关键作用的是教师。要激发学生的创造力，我们高校教师自身首先必须大胆探索、创新。我们高师音乐学院专业的教师更习惯于承担音乐技术教育和音乐理论相关的教育教学工作，高校学生人文素质培养的研究和进展，更需要高校音乐教育专业的教师转变“重技轻文”的观念，不断完善自身、更新知识结构和人文素养，在一个专业性强的领域中，创建一个教学平台或是一种教学模式来系统的从事这些价值理性方面的工作，在日常教学中持续性、自觉地融入人文教育内容，不断探索专业教育与人文教育的最佳结合方式，才能达到最好的人文素质教育效果。

奥尔夫音乐教学法全面体现了人文素质教育精神，其所强调的即兴性、灵活性、创造性在培养创新能力方面具有特殊的作用。奥尔夫教学法课程中运用各种创造性和建设性的游戏将是终身受益的。教师一旦打开了思路，会在这类课中挖掘出更多可能性。这时就要掌握少一多一少的原则，即从未开发前手段较单一到开发后有较多的可能性时，从学生的音乐能力、水平、智力、创造力状况的实际出发，严格筛选出几种，层次清晰地，少而精地来组织教学，同时要特别注意给学生留有充分时间去探索、挖掘、开发、创造，并能保证有较好精力去完成任务。

通过奥尔夫教学法的研究和实践探索能够改善和实现音乐专业学生技术性和人文性并行的目标，必然会对我们音乐教育专业的学生的人文素质提高产生深远重大的影响。