谈小学音乐教学学生创新意识的培养

胡景旺

摘要：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，是音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。

关键词：创造 创新意识 创新精神 积累经验 创编 方法 习惯发散思维

音乐是人类最古老的最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的印象结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。随着社会的发展，对音乐的感悟、表现和创造，已成为人类基本素质和能力的一种反应，而创造则已定位为新课程改革的重要内容，也是新课程标准的高层次要求。

我们知道，创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，是音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，对提高学生的整体素质，培养高层次人才，起着十分重要的作用。所以，在教学中应处处给学生发挥创造的机会和空间，积极培养学生的创新意识。那么，音乐教学中应如何培养学生的创新意识呢？通过教研学习和本人经验大致总结以下几点，仅供参考。

一、以教师的创新精神，潜移默化的激活学生的创新意识

音乐教学本身就是一种创造性活动。要培养学生的创新意识，教师本身就应具有创新精神。俗话说“身教胜于言教所以”。教师在着眼教材设计教案，探索教法时，要敢于向教材挑战，向时代挑战，力求在处理教材上有所改进，有所创新，使学生每节课都感到有乐趣、有新意。在低年级歌曲教学时，读歌词很重要。可采用按节奏读歌词，还可以用快板的节奏读歌词等。采用不同的形式技能激发学生学习的兴趣，又起到熟悉认识歌词或有利于准确掌握音的时值的作用，根据歌曲特点设计。在教完歌曲后的二度创作不容忽视，这往往是一节课的高潮部分。可以采用创编歌词，即兴律动，用绘画形式表现歌曲、乐曲内容，或创编音乐剧等。例如：教完《猫虎歌》歌曲后，让学生在恰当的地方加上什么声音，才能使歌曲更生动更富有童话色彩？（加入老虎和猫的叫声），表演短剧《猫虎歌》等。这样不但培养了学生的创造能力，还锻炼了学生的听的能力，活跃了课堂气氛，收到很好的教学效果。

二、教育学生要长期积累知识经验

知识经验是学生创新意识形成的基础，是进行创造的武器。学生的创新意识不是一朝一夕形成的，要靠教师长期有意识的培养，靠学生有意识的积累知识经验而逐步形成的，理论联系实际。例如：随音乐律动或舞蹈。提醒学生，一般有词歌曲可以根据歌曲内容或歌词创编动作，无词的乐曲，可以根据乐曲的情绪创编。感受乐曲所变现的意境来创编动作。欢快的乐曲用较快的动作，抒情的则用柔和缓慢的动作来表现等等。例如：教唱完《新疆是个好地方》歌曲后，在学生基本掌握时进行动作编排。学生先讨论新疆舞的基本动作要领，哪些动作适合于什么情绪什么内容，如何根据乐曲的速度安排恰当的动作等等。当学生有了初步的知识经验作基础，在以后的学习过程中就会想滚雪球一样，知识越来越丰富，创新意识就会逐步走向成熟。

三、注重发散思维训练，引导学生寻找创新方法

发散思维是一种非正常思维方式，是沿着不同方向、不同角度的思考方式，从各个不同的方面寻求多种答案的思维方式。教师在教学中要经常惊醒这方面的训练，鼓励学生超越常规想象，寻求更为新颖独到的见解。以教师的简单的创新思想带领学生寻找弹门自己的创新方法。每当向学生发问时，先要提醒学生，音乐具有不定性，一个人的心情，性格不同，听出来的音响效果就不一定相同，所以，先考虑其他学生会怎样回答，然后思考还有没有可能会有别的更好的答案。在欣赏教学中最为常见。每当欣赏完一首乐曲时，我们要求学生听出音乐所描述的情绪如何，描述的是什么动物或情景等等。结合多元化智能理论中的《成功教育》，老师不要否定他们的奇思怪想，及时鼓励学生，发现他们的优点指引他们寻找更为恰当的答案，把无限的空间还给学生。陶行知先生说：处处是创造之地，天天使创造之时，人人是创造之人。在欣赏《小蜜蜂》时我提问：乐曲描写的时什么动物呢？有的说是苍蝇，有的说是蝗虫，还有的说是风声，当然也有的说是蜜蜂飞舞，他们说的都不错，都很精彩，老师再次提问：你问什么觉得是这种动物或情景呢？只要学生能够有理由就值得鼓励和赞同。激励学生敢于想象敢于创新，形成独特的创新意识。

四、鼓励学生质疑，养成创新习惯

鼓励学生敢于质疑也是培养学生创新的一个重要方面。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一问题更重要，因为解决一个问题也许需要的只是一些技巧，而提出新的问题才是人类思维活动的开始，没有新问题就谈不上创新性的思维。陶行知说：小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥它的创造力。在教学中，提倡学生多想多问，比一比谁的问题多，谁的问题精彩，相互学习，取长补短。例如：在教学《采山》时，有个学生在学习歌词时提出疑问说：老师，歌词有点不对，这两段歌词的最后一句应该换换，（原词是：1、带着香甜回家走，歌儿飘向山尖尖；2、唱着歌儿回家走，笑声直向梦里钻。改后是：1、唱着歌儿回家走，歌儿飘向山尖尖；2、带着香甜回家走，笑声直向梦里钻。）他这一说全班的同学都觉得很有道理，修改后更为准确。我更是异常的欣喜，为有这样善于思考的学生而骄傲。及时的对这名学生进行了高度评价和赞赏。然后，鼓励学生改编歌词进行二度创作，取得了很好的教学效果。

在培养学生创新意识的教学过程中，方法形式要多样化，我们教师要善于抓取，善于释放，善于创新，把空间还给孩子，让孩子自由自在的在知识海洋里遨游，在辽阔的天空中翱翔。