初中语文课堂教学效率研究

杨大胜

【摘 要】科教兴国、教育振兴是进入21世纪党和国家提出的具有战略意义的伟大策略，教育由此受到社会各界更为广泛的关注。初中语文教育是学生初步接触我国博大精深汉语言文化的开端，如何有效率的教授好语文这门课程成了广大教师探讨的重点。本文以研究性教学为主线，通过激发学生兴趣、创新教学方式等方法来提高学生掌握汉语言文化的效率，达到学生体会汉语言文化魅力与掌握语文课程的技能的结合。

【关键词】研究性教学；激发兴趣；教学方式；创新

《初中语文教学大纲》明确指出：“注重培养学生创新精神、重视学生的思维能力发展、尤其重视培养学生的创造性思维”，教育学生由最初的教授知识演变为就学生思维、能力等多元化全方位的培养，就如何能够在正常的教学时间内更有效率的教授好每一位学生这一问题，笔者根据自己的经验提出几点建议。

一、尊重学生的主体地位

极具艺术性的汉语言和独特的每个人的思维，造成对同一个问题总会有不同的看法的现象，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。在教学中我们要形成“教师为主导、学生为主体”的教学模式，着眼于学生自我主动的探索、发现和体验。过去的教学中，部分老师从站上讲台的瞬间到下课铃响的时刻，全部是自己在讲授知识，这种一味的“满堂灌”“填鸭式”的不注重学生主体地位的教学模式，学生是学不到知识的，更有甚者会因此失去了对语文学习的兴趣。在教授《孔乙己》这篇课文时，我总是先会提问一下“孔乙己姓甚名谁”，简单的一个问题，学生们自己从书本中找到了答案，自我主体满足感上升带动兴趣上升，整堂课的气氛都因此变得活跃，学习效率因此也提高了。尽信书不如无书，有的人迷信书本、有的人迷信老师，人非圣贤孰能无过，老师也是如此。现在敢于对老师观点提出疑问的学生简直是凤毛麟角，我们要支持、鼓励具有独到见解的学生发表自己的见解，教授知识本身就是一个学生自主学习、体会的过程，而不是一味的接受。我们允许独特见解的存在，因为存在即合理，在教授《斑羚飞渡》这篇文章时，中心思想是我们赞叹斑羚的智慧、勇敢和牺牲自我的精神，而当我问同学们的看法时，一位女同学说如果她是一只斑羚而她自己有斑羚宝宝要照顾的时候她就不会选择跳跃，这个观点我当时一惊却又觉得很有道理，她考虑到了关爱与责任的层面，敢于提出自己见解正是认识到自己是学习中主体地位的表现。只有学生认识到自己的主体性地位，同学们才会主动地去学习与发现，提出自己的见解；只有教师尊重学生的主体地位，才能够更加激发同学们的积极性，这样，同学们的学习效率就可以得到大幅度的提高。

二、营造兴趣性学习氛围

爱因斯坦说兴趣是最好的老师，孔子说知之者不如好之者，课堂教学中采取何种方式能够调动同学们的学习兴趣至关重要。例如在教授《死海不死》这篇文章时，我会先将这三个问题写在黑板上，“死海”的“死”是什么含义？“死海不死”的“死”是什么含义，文章最后“死海真的要死了”的“死”又是什么含义？一时间同学们便被难住了，但却又想知道谜底，这就激发了他们浓厚的兴趣，如此开始本节课的教学将会事半功倍。再如在教授每篇文章我都会从时代背景、作者简介开始讲授，因为有的文章的中心思想需要放到特定的年代去理解，如《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》等。或许有些文章的背景学生们很难理解，我采取就这个年代具有代表性的事件讲述成故事，让学生们通过故事了解写作背景，故事的吸引力总是强过枯燥的照本宣科。

三、创新教学方法

作为老师，教学方法得当是学生提高学习效率的关键，有了相得益彰的教学方法才能激励学生们达到《初中语文教学大纲》要求的主动获取知识、科学训练技能、全面提高语文能力的目标。我采取小册子教学、课堂讨论、系统提问、辩论等形式轮流激发学生研究文章的兴趣，以促进研究性学习的深入。在中、高考中语文考试更加注重基础，字音、字形的考查也十分常见，在教学中我与备课组成员一起研究了近几年的高频知识点并印刷成册发给同学们，每次上课前五分钟大家一起学习，这一方法显著提高了语文字音字形学习的效率。再如，教授《皇帝的新装》中，在备课中我原本根据段落故事的推进，提出来了：新装有何特点？皇帝是如何显示自己新装的？不同的人对皇帝穿新装的表现显示了什么性格特点？我们从文章中领悟了什么？这四个问题，而在实际教学中我发现如果在过程中少提问，在整篇文章教授结束时系统的提出不仅能够锻炼学生的逻辑能力，而且能够回顾全文，让学生对文章的主旨大意了解得更深刻，这样微不足道的教学方法的改变却更有效率的达到新课标教学的目标。

四、作文训练的创新

多数人认为语文教学的成果展示集中在作文上，而我认为一份见解、一个认识、一种体会、一丝联想都能够体现一个人的语文素养。首先，我不让同学生们一开始便进行作文写作，而是先鼓励学生们读《读者》、《青年文摘》这样的杂志，感受一下写作的真实与文章的优美，只有有了写作的激情才能有效率的完成创作；其次，联系课文讲授了作文写作常用的技巧，例如在教授比喻修辞中我引用课文《窗》中的“窗在我们的生活中寻常不过，但窗又是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的瞭望口”这句话，分析了修辞的美感，采用学生们熟悉的文章更容易领悟要义，在写作中也能更有效率的运用；最后，我才安排学生们开始写作，我常让学生们写与课文相关的题目，例如《我是愚公我该怎么办》《我是范进，中举该作何反应》等，对于文章的文采不做过多要求，而是要求学生们写作逻辑要清晰、思维要明朗的各抒己见。作文提纲是我一直提倡的写作步骤，写提纲能够让思路更加清晰化，写作的过程中也能够避免天马行空的描述，每篇作文的提纲与内容我都会一一对照，有问题及时沟通、改正，保证学生们在以后的写作中能够不跑题、不偏题。随后的写作便根据课标要求进行，思维与文采并重，有了之前的写作基础，同学们写作效率明显提高。

五、和谐的师生关系

师生相处应亦师亦友，或许部分老师理解与领悟错了“严师出高徒”的“严”的真正含义，其实学习过程中提问、板书、朗读、写作都是老师与学生的互动过程，我们是学习上的合作者、参与者。语文教学是一个日积月累的过程，学生从最初对语文的浅薄认识，随着老师的讲授到爱上这门课程的感觉是美好的。学习上耐心辅导每一位学生、生活上主动关心每一位学生、人格上极力尊重每一位学生、才华上尽量欣赏每一位学生，在教学过程中又能采取不同的教学方法，因材施教，只有这样的老师才更能了解每一位同学的特点，更能获得学生的喜爱，这就有利于创造和谐的师生关系，学生的学习效率必定能够得到提高，从而有效地提高课堂教学效率。

六、结语

语言文字极具魅力，语文更是一门集实用性与艺术性为一体的学科。学习语文不是为了应付考试，而是从博大精深的汉语言文化中汲取营养，培养一种文化底蕴，拥有良好的心境。在这段过程中要夯实基础、运用技巧、学会创新才能把握好语文教学。让我们教师与学生做一对学习上的合作者，共同领悟汉语言文学的真谛，感受语文学习中所带来的快乐。

参考文献：

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