低年级阅读教学的四个关注

刘咏春

一、关注字理，传承文化的生字教学

《台湾的蝴蝶谷》一课中，黄亢美老师非常注重生字的教学，生字学习，或是介绍字的本源。如“源”的教学，先介绍古文字的“原”，它的本义是山上流下的泉水。有了这样的知识铺垫，再学习“源”，学生很快就理解了“源”的意思。再如“斑斓”一词的学习，如果直接告诉学生这个词是“色彩绚丽”的意思，很简单，但学生不会在头脑中产生深刻的印象。黄老师先让学生通过观察发现，这两个字有一个共同的部件“文”，再告诉学生“文”在古代指的是花纹。再讲“斑”，玉上有花纹，“斓”颜色多，这样，“斑斓”一词的意思就在孩子的头脑中立体、形象而丰满。这样的生字教学形象、有趣、深刻、鲜明。

二、关注结构，独具功力的词语辨析

教过《台湾的蝴蝶谷》这一课的老师都知道，这一课中有三个动词用得特别恰当，即“飞过、穿过、越过”，教学时要引导学生辨析。对二年级的学生来说，怎么有效辨析呢？黄老师“抓结构，明要义，联生活，懂用法”的四步辨析法很值得我们学习。以“穿过”为例，他先让学生分析“穿”这个字的结构，知道这是一个穴字头的字，而这个“穴”就是打洞的意思，那么“穿”就有打洞的意思。再联系自己的生活，知道我们平时常做的穿衣与披衣是不同的，穿衣是穿过袖口，是穿洞而过。回到“穿过”这个词，这是穿过树林与飞过树林进行比较，从而准确地明白，穿过树林就是从树林的缝隙中飞过。显然，这种颇具功力的词语辨析，如果没有深厚的知识功底和学科素养是很难做到的。

三、关注理解，不露痕迹的读书指导

有感悟地朗读首先要在理解句意的基础上。句子的意思弄懂了，朗读时把句子表达的意思读出来，这就是有感悟的朗读，也是有感情的朗读。课文第一自然段只有一句话：“祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。”这句话是由四个小分句构成的，表示了一种因果关系。怎样将这种因果关系通过朗读表现出来？黄老师在第一段前加上了“因为……所以……”，此句变成“（因为）祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，（所以）是蝴蝶生长的好地方”。在学生读好这个因果句后，他让学生把“因为”“所以”放在心里面，不读出来，但要把意思表达出来。学生按照老师的指导读好后，他相机点评：这就叫会读书，读到书里去了。

四、关注方法，简洁实用的段落训练

培养学生的概括能力是阅读的一个重要任务。当然这个任务一般安排在中高年级，但并不是说低年级就一点也不涉足。如果一点也不涉足，到了中年级，学生会很难适应。正如习作指导，大家都认为三年级学生才开始写作文，但一、二年级是不是就一点也不写呢？有经验的老师常常会在二年级甚至一年级就提前起步，让学生先进行有序的说的训练，这样到三年级，学生从说到写，才能顺利过渡。黄老师深知这一训练的重要性，他采用的训练方法很是简洁、实用。怎样概括文章的主要内容？他根据这篇文章独特的构段方式，因为这篇课文共有四个自然段，第一段就一句话，第二至第四自然段，其中心句要么是在段前（段的开头），要么是在段尾（段的结尾）。为了准确地抓住这些中心句，他编了一个口诀：不看头就看尾。学生通过这种简明的方法，很快找准了中心句，准确地概括出文章的主要内容。实际上小学教材里很多课文的中心句要么在开头，要么在结尾，这种“不看头就看尾”的方法不仅适合这篇课文，也适用其他的课文。这种方法既简明又实用，实在令人佩服。