探析信息技术教学中后进生的转化

倪娜

【摘 要】信息技术是一门综合性学科，大多学生都喜欢热爱，每所学校都有一些后进学生，这些学生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的，后进生并不是不想学好，也并不是没有理想或美好愿望，只是他们的自我感觉太差，没有信心，没有干劲，缺少士气。本文提出利用信息技术课堂，关注后进生，针对这部分后进生展开特定的教学策略，督促他們获得学习效果的提高。

【关键词】信息技术；后进生；配合；快乐

信息技术带来了社会的变化，如今，信息技术的知识与能力的水平已经成为一个人的重要素养之一，不但信息技术产业需要大量的懂得信息技术的优秀劳动力，而且企业在招聘工作人员时也把信息技术知识与能力作为一项重要因素来考虑。教学工作多年，岁月如歌，发现曾经的很多后进生学生走上与信息技术相关联的工作岗位。我们信息技术教师每个学期都要与各年级的很多班级接触上课，在我与学生们朝朝相处的日子里，我发现每一个集体里都有几个后进生，他们往往多是非智力因素型的学生，性情自卑，行为懒散、精神颓丧、成绩不好，大多很调皮，上课时，他们常开小差，做小动作，甚至吵闹，搞恶作剧，常有让课堂不得安宁等；然而，后进生是相对的、变化发展的，学校没有一成不变的后进生。根据我的教育实践和对后进生的观察、交流，我觉得后进生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的，后进生并不是不想学好，也并不是没有理想或美好愿望，只是他们的自我感觉太差，没有信心，没有干劲，缺少士气。只要我们教师课堂、课后精心行动起来，关注后进生，针对后进生的实际采取切实有力的措施，后进生一定会“变身”，从而转化为好学生。下面，我谈谈信息技术课帮助和培养后进生的教学方法：

一、教师熟备教材，熟读学生，走近学生

以这个为指导：教材分析——所授班级学生总体和个体分析——教材分析。即，先做好所授课班级的教材分析，分析教学任务、目标；然后了解、分析所授班级的学生情况（尤其是后进生的知识水平、技能、学习动机、状态等），这需要咨询班主任和走到学生们中间去了解等等；最后，再教学设计，分析和确定现实的一般目标和特定目标（后进生定下预期目标），当然，还可以根据情况设计出课外教学辅助活动等。

二、改善师生关系，创设快乐的情境

《纲要》任务中说，要培养学生对信息技术的兴趣和意识，是针对信息意识与情感而言的。我们信息技术教师的教学过程较其它学科不太一样，我们多半是在计算机机房上的课，且它具有实际操作性，再说，教师引导授课时间只有15分钟左右，其它时间是学生们操作练习，教师不光要在教室中来回指导操作中有困难的学生，还要不时地关注和培养后进生的学习能力，这时的教态给学生一种亲切和蔼，或幽默诙谐，肢体语言运用灵活自如，这样轻松的学习环境何乐而不为呢？！例如，有一学生，她平时逃课成习惯，当我得知她又逃了我的课，我机房边走动时，无意通过窗户发现她躲在学校厕所边，与她四目接触，我立刻面带笑容，双手做拥抱的姿势欢迎她，不时地用哑语召唤她来上课，课后，请了同学转告她“我们的信息技术课的厦门永远为她敞开，这里充满了五彩缤纷的颜色和自由创作的天地”。现在，回想起这学期的她的信息技术成绩评价里面全“A”时，我不禁为她感到骄傲。

三、小组互动合作学习法

“合作学习”教学法又称“结构式分组教学模式”，主要由Slavin 、Johnson·D. & Johnson， R·Sharan等人提出，是指教师依据学生的能力、先备知识、性别等相关因素，将学生分成小组的形式进行教学的一种方法。我将后进生和学习习惯较好的学生搭配分组，这样，小组成员在小组中彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，从中建构自己的知识，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。其间学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，自己阅读与分析后，通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而建构出个人对于学习内容的系统知识。

四、打消学生对计算机的畏惧感，鼓励多动手实践

针对后进生的教学目标暂时不能与其它学生一样，信息技术课的上机实践中，还有一类学生要把他们等同于后进生来看待，就是对计算机畏惧感的学生，在我国这样的发展中国家，计算机与其他信息技术设备对于一般收入的家庭来说，仍然是比较昂贵的设备，而且信息技术硬件环境线路的连接似乎错综复杂，许多软件的安装、启动与应用的交互十分烦琐，无形中给人一种压力与畏惧感；这时教师不可以用“不要乱碰”，“不要动，坏了赔得起吗”等等语言，这或多或少地影响了学生使用信息技术的意识；这时教师可以通过各种方法与途径在保证安全的情况下，为学生创造宽松的学习环境，从潜意识上打破信息技术的神秘感，鼓励学生大胆地使用信息技术。

五、跳一跳，够得着，培养学习兴趣

任何一门学科，只要有了兴趣，就有了学习动力。信息技术课上，声像动画等多种媒体信息与交互性、娱乐性、实用性的有机结合，大大地激发了后进生的学习兴趣和欲望，每堂课我都特别注意结合教材，常设计一些最能让学生感兴趣的情景，展示一些优秀作品，介绍软件的独特功能，激发学生的探索新的欲望和兴趣，课堂发言，只要有后进生举手，我都会给他们展示的机会，让他们体会成功的喜悦，增进求知欲。

六、开展信息技术课外活动多样化

（1）信息技术这门学科本身就比较受学生们喜爱，而多数学生都比较喜欢电脑游戏；所以，各年级参加课外活动的后进生也相当多，这时可以将后进生编分在一个课外班里，在时间和教材上加以特殊训练，在完成学习目标和任务后，可以允许他们尝试运行一些其它软件或教师事先设好的游戏，让他们在“玩中学”，“学中玩”，练好基本功；随着练习时间增多，他们操作计算机必然比一般学生更熟练，这使他们学习信心更足了，矫正了学习心理障碍，提高他们的学习积极性起了良好的作用。

（2）开展校内电子报刊、电子书画展、班级电子版报展示和竞赛等。例如，年级主题班会开展过程中，各班常以小组为单位，用计算机来编排主题班会内容，往往这时的后进生最积极，组织、安排、查询资料等都是他们抢在先，借助多媒体的主题班会别开生面，独具匠心，效果更不用说了。

七、配合各学科教师，让后进生也“闪光”

利用课余时间，与各科教师联系，让后进生的闪光点带动他们学习和做人的道理。例如，当学生已经学会Excel电子表格中数据的统计与计算等时，期末考试结束，后进生们就可以发挥长处计算出他们班级和年级中各类分数等。再例，我们思教处也请了后进生为学校黑板报设计刊头；初中高年级的同学们都能积极配合各学科教师完成多媒体教学，几乎所有学生都能运用信息技术的互动效果使学科教学目标很好地完成。

后进生的转化工作是复杂和艰巨的，要做好后进生的转化工作需要教师长期不懈地努力和探索，信息技术课对转化后进生有许多得天独厚的优势，我们应多加探索，不失时机地利用这一有利之势，把后进生转化工作做好；其次，我们信息技术的教学不局限于教材，应充分整合实用性强的知识，做到授人一碗水，自己预先备有一桶水！这就需要教师具有锐意进取、开拓前进的精神。我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，后进生的转变工作一定能做得更好。

参考文献：

[1]黄荣怀.《信息技术与教育》.北京师范大学出版社，2006年7月1日

[2]中小学信息技术网， http：//www.nrcce.com/ 专题：信息素养与信息技术课，2012年6月