语文教学的“新”

赵东伟

【摘 要】语文是所有学科的基础，也是一个人一生的财富。在知识文化水平迅猛发展的今天，我认为小学语文是学习的基础。语文是打开少年思想的一把金钥匙，是学习其他学科的基础，也是理解其他知识的工具，它讲求的不仅仅是认识汉字，更讲求的是锻炼学生的交流理解能力，培养学生深厚的文化内涵。

【关键词】小学语文；创新；教学

小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极富激发想象和创新思维的学科，它在培养学生创新意识、创新思维方面是有独特的作用。只要教师在教学实践中充分利用课堂这一培养学生创新素质的主阵地，抓住学生的心理、生理、意志、情感和行为的特点，运用恰当的方法加以引导，定能培养学生的语文学习能力。目前，全国都在开展素质教育，而实施素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。所以，在实施素质教育的过程中，必须着力进行创新教育。

那么在语文教学中如何培养出学生的创新思维以及实践能力呢？

一、转变教学思维，定位教师角色

1.学生为主体、教师为主导

新课标着眼于学生素质的全面提高，着眼于未来社会对国家，对国民素质的要求。一切为了学生发展，培育学生纯洁品质和创新能力，塑造一个完整的人，实现人的可持续发展，首先就要改变课程实施过程中教师为主体的旧模式、旧方法、旧思维；应以学生为主体，教师为主导，在学习过程中注重对学生创新精神及实践能力的培养，打破满堂灌的教学模式，转变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手，从而培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。使学生成为高素质人才。

这就要求教师在新的课程教学中从关注知识传授转变为关注学生发展；从关注教师转变为关注教师；从关注结果转变为关注过程，从关注统一转变为观之个体差异，满足不同需要，因材施教，倡导师生积极互动，共同发展。教师在教学中不再是教学的权威者，而应当是引导者、促进者。课堂氛围和谐、民主、平等。教师应主动将自己的身份由主导者转变为引导者。课前设计理念要新，设计符合学生实际的实践活动方案，课堂充分发挥学生的主导作用，创建一个学生能够接纳的，宽容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能够充分释放创造性的，乐于参加的课堂氛围，组织好师生之间、同学之间的合作交流，鼓励学生在课堂教学活动中的一切探索，发现和创新行为。

2.教师讲授变为教师参与

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，也是新课改的主旋律和重点、难点。小学语文教学是基础教育的基础和工具学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新精神和实践能力方面有独特的作用。培养学生创新素质的途径很多：如课外活动、社会设计等，但最根本的途径还是课堂教学，激发学生的好奇心，引起他们的关注是第一步，这就要求教师改变传统的“教师说、学生听”的授课模式，死记、苦学只能培养高分低能儿，扼杀学生的激情，创造潜能就得不到发挥。心理学家研究认为：强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，是学生创造性学习先导者和内在动力。因此在课堂教学中教师不应高高在上，让学生产生距离感，教师应转变为一个课堂活动的参与者，要善于创设点亮学生智慧火花的教学情境，营造一个向自己和他人智慧挑战的学习氛围，使学生在一种渴望和迫切中参加课堂教学活动，满足每个学生成功的需要，巧设问题，因势利导，创造机会，让不同层次，不同个性的学生都能体验成功的喜悦，设计富有挑战性的问题，并及时肯定学生在课堂教学活动中所作的努力，鼓励学生的创新行为。

二、积极营造环境，引导学生有效学习

小学生处在生理和心理成长的关键时期，结合教学，尤其是语文教学，对他们进行思维能力的训练至关重要。我们讲调动学生的学生积极性，实际上是在调动他们的思维；我们讲启发式教学，实际上是在启发学生的思维；我们讲建立以学生为中心的教学模式，实际上是让学生在教师指导下积极主动地思维。

在小学语文教学中，当然不可能讲思维学的理论知识，而教师需要运用思维学理论知识和技能，培养和训练学生的思维能力。语文教学中，有时过多的文字讲解，内容难免枯燥、为了增强学生的学习兴趣，教师可采取多种教学手段来辅助教学。

三、活用方法，走出“思维定势”的怪圈

培养良好的学习习惯，是小学语文教学目的之一。学生养成良好的学习习惯，有助于提高学习效果。但不能让学生的思维陷于某种定势，否则，在解决问题时，学生不认真分析，仅满足于常规结果，就会画地为牢，成为思维定势的“奴隶”。

1.启迪学生丰富的想象力

在已知事物和观念的基础上，努力去探索新事物和新观念，探索借助大脑对已知信息的加工、整理与推理创造出新形象的能力就是想象力。如学习《海上日出》一课时，学生通过阅读已知海上看日出的壮观景象，根据课文内容以《×××，我赞美你》为题，鼓励学生标新立异，说出自己的认识。通过说话练习，展开丰富想象，结果是五彩缤纷，百花齐放，培养和发挥了学生的创新思维能力。

2.鼓励学生大胆地幻想

幻想是想象力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造未来。在学习童话、寓言之后，让学生展开“幻想”的翅膀，仿写童话、科幻文章。在作文教学中，打破传统作文方法，让学生放胆去写，自由思索，对大胆新奇而又合乎情理的幻想，热情鼓励，使每個学生完全可以根据自己积累的材料发散思维，尽情想象。

3.引导学生善于联想

联想是从已知事物联想起其他相关的事物的思维方法。将未知事物相关联系进行观察、类比，发现特点，可以开拓学生的思路，变未知为已知，从而有新的发现。如学了《观潮》，学生由此联想到赏月，看雪；学了《小草之歌》，学生写《赞美腊梅》，既真实地描述腊梅的外形，又联系其品格精神，表达思想志向。通过联想训练，既培养了学生的创新思维，又开阔了学生的眼界。

四、努力拓展渠道，全面开展语文实践

传统的语文教学空间往往局限在封闭的课堂上，以教室为牢、以教材为对象、以接受为法、以作业为训练、以考试为目标。其实，语文学习的空间十分广阔，语文能力的形成渠道非常宽广。所以，单靠课堂学习语文远远不够，教师和学校必须努力让学生走出课堂去拓展视野、丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，把课堂上产生的疑问带到生活中去解决。只有通过自己的亲身实践，才会体会到学习的有用、才会体会到学习的快乐、才会形成有用的学习本领，获得成功的体验。

课内是课外的依托和凭借，课外是课内的补充和发展。只有把二者紧密结合起来，才能使学生学到知识，形成能力。语文教学的改革必须以学生学习能力的形成，创新素质的培养为根本目标。只有这样，实施创新教育才不会是一句空话。

综上所述，为了达到小学语文教学的总目标和适应科技进步与社会发展的要求，我们的小学语文教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，结合学科特点，推进教学改革。

总之，小学生的创新意识是在我们日常教学的点滴中培养起来的，它需要教师尽快地转变思想、明确育人的目标，才能更好地为培养新世纪的创造性人才打下基础。

参考文献：

[1]张贵新、侯国范. 新课程理念下的创新教学设计—小学语文[M]. 东北师范大学出版社.2011

[2] 曲晓霞.浅议小学语文的创新教育[J].中国教育探讨与实践.2011

[3] 桑海燕.小学语文练习改革与研究性作业.北京科技出版社.2012