分组协作式学习在中职计算机教学中的应用

米如古力·买买提依敏

摘 要：笔者采用在计算机教学中的分组协作学习方法，提高学生的主动性和积极性，快乐地学习提高了学生的自信心。分组的总体原则是体现差异性、优势互补、共同进步，分工明确。分组协作式学习贯穿于中职计算机教学的整个过程中，并及时发现问题及时纠偏，对小组学习的效果进行评比、调整和优化，有效地提高了教学成果，同时培养了学生的团队精神，对中职学生今后的就业奠定了基础。

关键词：合作；差异性；优势互补；评比；优化

笔者所在的是中职学校，学生们面临着就业，工作是团队协作式的，工作单位是一个组织，各岗位协同完成一项庞大的工程，单挑独斗是不行的，社会上也出现过，高分低能的现象，学习成绩很高，但是和同事的团队协作精神没有，社会是一个协作的共同体，可不是单纯学习那么简单的事情，所以协作精神的培养很重要，也是素质教学的要求，笔者在计算机教学中的分组协作学习方法有效的提高了教学成果，同时培养了学生的团队精神。

下面是笔者的体会，大家共同探讨。

一、分组协作式学习的优势

分组协作式学习，倡导小组形式协同作战，完成任务，学生们互相学习和提高，增加了彼此之间的友谊，提高学生的合作精神1，提高学生的主动性和积极性，每个人都是参与者，是小组的主人，每个人都立志提高自己不为小组拉后腿，小组的荣誉和自己息息相关，每个小小的挫折，小组成员都一起克服，每个小小的进步，小组成员都一起分享，快乐地学习提高了学生的自信心，提高教学的效率，提高班级整体学习成绩。

二、具体的分组方式和分组策略

分组的总体原则是体现差异性、优势互补、共同进步。因为中职学生有一定的自学能力，教师的作用是导师的性质：掌握好班级的教学方向、分配合理的任务，变教学為引导，作为引导者、组织者，及时解决学生解决不了的问题，及时纠正学生的偏差，培养个体进步的同时，提高团队协作的态度、精神和能力。

学习成绩不同档次在一组：不能总是学习成绩好或学习差的同学在一起，这样不利用团队整体提高成绩，而且就是学习成绩差的也有思维的闪光点，尤其计算机编程方面，平时考试成绩也许一般，但是聪明的孩子一旦调动起积极性，在学习好的同学带动下，会突飞猛进的；性格差异一组：性格没有好坏之分，但是却影响了一个人的思维和处事的方法，内向外向、开朗沉稳、死板幽默等，不同性格的同学可以互相取长补短；分组的方式笔者的经验不是自由组合，而是有针对性的分组，有的放矢的协作学习，效果会相当显著。

分工明确，职责分明，强调团队精神2，同时注重个人能力培养，笔者的分工是：每个小组成员都有职务：组长、组织员、记录员、策划员、监督员，组长负责把老师分配的任务细分传达下去，记录员是记录、总结和分析，形成书面报告，监督员是检查和督促，策划员是方案设计和实施步骤做计划，每个人都是主人，调动所有人的积极性。

三、分组协作学习方式在计算机教学中的应用

编程教学中，一个大的程序往往是不同的人员分模块编写和调试，最后归纳成一个整体，这其中有分层之间的语句的引用，有程序间的交叉和接口，这也考察了配合度和默契度；网络教学中，组织学生们去实习的生产型工厂，小组成员分头整理和记录工厂局域网的设置，再整合成一个大的计算机网络系统，最后小组成员提出改进优化的建议；软件教学中，笔者让小组成员分别负责WORD EXCEL CORLDRAW PHOTOSHOP 等软件的不同环节，大家互相讲解，都是老师也都是学生，学习氛围很浓，学生们自己讲解自己的理解是学生自己的语言，学生们很知道哪里是难点，哪里是小技巧等，学生们掌握的很快；实验课程中，比如用POWERPOINT 做一个班级的活动汇报，每个小组负责自己小组的部分，平时的学习生活情况、课外小组情况等等都可以，小组的分工是：有的做文字介绍，有的做图片编辑，有的是音效的制作，有的搜集素材，同学们不亦乐乎，小组之间还展开的比赛的环节，快乐地完成了学习任务；兴趣小组中，笔者的班级涉及：编程小组、设计小组、网络小组，编程小组是学习不同的语言进行编程实践：JAVA C++，等，网络小组设计网页，从各大网站学习，自己编代码，做小组的网页、班级的网页，记录学生们自己丰富多彩的中职生活，设计小组是联系相关企业做服装设计、广告设计等，不仅学习了知识还增加了社会经验。外出实习中， 笔者联系服装企业，同学们实习的课题是，做一个该企业的秋季新品的电脑展示，同学们分头行动：拍照、修剪图片、配音、文字剪辑，动画，做出来的效果有模有样，得到了企业的认可。

四、教师监控分组协作学习中可能出现的问题

小组协作学习的时候，如火如荼的状况中也会暗藏着毛病的，任务分配的合理性怎么样，是不是难度太大了或太小了，组员之间的和谐性怎么样，有没有什么矛盾，是不是存在互相推诿和拖延、效率低下的状况，兴趣点符合中职学生的心里需要吗，等等，平时可以多和小组聊天，让小组写工作总结等方法，要及时发现及时纠偏，这是作为教师职责。

五、对分组协作学习效果的评比和优化

刚开学后的分组是根据学生入学时的状况，经过一个学期的实践后，应该对小组学习的效果进行评比，笔者评比的项目有：小组中成绩提高的情况，包括小组中成绩下降的情况，小组内成员写总结报告。小组整体成绩、组间进行对比，评比出：成绩提高最快小组和个人、最和谐小组，设小组奖和个人奖，等等，这种策划案也是几个组长自己搞的创意，用班费买奖品。小组中优秀的成员集中的情况下，可以调剂一下，使组间不会高低分化太严重，这样就照顾了班级的整体成绩，优化后的小组更具活力和战斗力。

六、结语

分组协作式学习是教学的一个创新，实践证明它是有效的，适合中等学校的学生，虽然是中职学校，但是我们培养的学生的能力是专业的、可操作的，不是高分低能的，是实干家，提高了学生能力的同时，也提高了院校的教育水平，同时可以和社会接轨，也为中职院校开辟一条宽广的道路。

参考文献：

[1]王慧明：《“分层、分组”教学法在计算机基础课教学中的应用》，《辽宁高职学报》2008（10）.

[2]蒋玲玲.协作学习初探[J].甘肃农业， 2006， （5）： 224- 225.