探索高校多元化课堂建设

李鑫 何芳州

摘 要：当前，高等教育发展趋势的一个明显特征是其多样化和实战化，当然包括授课方式的多样化和实战化。高校多元实战课堂更注重提高课程的实用性和现场感，培养学生的思辨和标新立异的能力。本文从教学目标、教学内容、教学方式、教学过程等方面探索性的提出了高校多元实战课堂建设的初步思路。

关键词：高校；多元化；课堂建设

一、高校多元化课堂的必要性

高校多元实战课堂是一个内涵广泛、寓意中性的概念，是指在专业教学中，由两个以上教师在同一课堂上，同时面对学生，相互配合对学生释疑解惑，它突破了教师在讲台上唱独角戏的传统模式。多元讲课的目的不仅是传授知识，更注重提高课程的实用性和现场感，培养学生的思辨和標新立异的能力。如此授课，增强了课堂授课探讨、研究的分量。学生有更多的机会与老师进行思想碰撞，有利于培养学生较强的适应性和猎取新知识的能力，有利于提高教与学的效率。这种方式对教师提出了更高的要求：课堂授课目标要有知识、能力、情感等方面的要求，教师在课堂授课活动中的地位、角色发生了重大变化，教师要重视提高随机应变的能力。这是一种探究式课堂授课，学生在教师的启发诱导下，教师之间、师生之间、学生之间对某方面的教学内容进行充分自由的表达、质疑、探究、讨论。

二、高校多元化课堂建设思路

（1）多元实战课堂能反映最新实战内容，使专业教学更加贴近实际

首先，教师主体多元，是对高等院校师资队伍建设的一个创举。众所周知，高等院校教学的最主要特点之一就是教学内容更新速度快，在高等院校的传统教学体系中，需要教师具有极快的知识更新速度，以满足教学内容更新的需求。但当今知识更新日新月异，这种模式并不能很好地满足实际需要。而高校试图建立的引进专业人员住校授课模式在现有体制下又难以落实，临时的聘请专家讲座效果往往也不理想。高校多元实战课堂是为满足教学贴近实战和学生渴求知识的愿望而设立的。多元实战课堂的师资队伍由两部分组成：其一，高校教师，其二，在职专业人员。在职专业人员通过实际进入和多媒体远程进入两种形式进入课堂。这样既满足了教学内容更新的需要，也是对当前高等教育教学体制的一种探索。

其次，教学内容与过程多元，贴近实际。对于学生在学习过程中遇到的问题，教师在课前尽可能多地准备这方面的资料，力争做到随机应变；专业人员也应悉心准备，和教师做好密切沟通。教师组要善于发现学生发言中有价值的思想，给予恰如其分的评价；抓住学生发言中暴露出来的问题，及时指导和纠正；如果发现学生的讨论偏离了学习主题或在细枝末节上纠缠不清，应该加以正确引导，使讨论回归到主题上。

再次，教学手段多元。在多元实战课堂中，教师与专业人员将大量使用现代多媒体教学手段，如远程视频教学、教学网站等等，从而提高教学的实际水平。

（2）多元实战课堂强调师生互动、理论与实战互动，是增强教学效果的新手段

课堂教学是一门需要不断更新知识和创意的学问，而且是一门艺术。授课不仅在于组织学生熟悉教材，更重要的是要根据教材的具体内容启发学生的思维，使其在教师创设的授课情境中获得知识并得到美的享受，产生思想共鸣。因此，教师需要全身心投入授课，使教与学达到水乳交融的境界。学生通过良好的情境进行引人入胜的发问，活跃课堂气氛。教师加入学生的讨论，可以清楚地了解学生在学习中遇到的问题。在实施多元授课的过程中，教师应借助信息技术的优势为学生展示相关的新知识、新成果，对学生提出的问题进行多视角解答。以激发学生的学习兴趣，更好地实现理论与实践、掌握知识和提高能力的有机结合。

（3）多元授课的课堂情境中注重培养学生的思辨和标新立异的能力

多元实战课堂强调发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用。教师是教学过程的主导者、控制者，是多元课堂情境的创设者、学习工具运用的帮助者、协作学习的组织者、学生对既有知识进行创意的指导者和促进者。教师代表在开始时要描述授课计划和相关的活动。教师应根据教科书和学生实际，巧设问题情境，导入多元授课主题，鼓励学生多样性提问，教师和在职专业人员应利用各自的学科优势和实战优势，进行启发式讲解，学生可以对教师的回答进行反驳。就是说，多元讲课的目的不仅是传授知识，更注重培养学生的思辨和标新立异的能力。强调发挥学生的主体作用，发挥教师的主导作用，从而有效提高教学质量。

总之，以高校改革为路径，探索建立符合高校实际的多元实战课堂教学体系。在这个过程中，探索高校教育师资队伍改革、教学内容改革和教学手段改革等多个环节是必然趋势。

作者简介：李鑫，男（1985年-）硕士，研究方向公安信息化建设。

何芳州，男（1981-）硕士，主要从事公安视听资料检验鉴定工作。