农村寄宿制学校课外活动的现状及构想

王军

课外活动是全面推进素质教育，增进学生健康的必要手段，更是检验学生体质的有效措施；课外活动也是学校教育教学活动的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。科学合理地安排学生课外活动，有利于学校正常教育教学活动的开展，组织得力的课外活动，对学生身心发展能够起到一定的促进作用。

一、农村寄宿制学校学生课外活动的现状

1.学生在校生活现状。农村九年一贯制寄宿制学校的学生年龄大多都在6-16岁之间。这些学生都是周一早上到校，周五下午回家。每周在学校学习生活五天，每天纳入作息时间表的学习活动时间小学生大约7小时，中学生大约8小时，除了午睡、晚休和早午晚餐时间，其余时间基本上是没有安排的。学生的课外时间大多是自由玩耍、休息和写作业，而小学生的课外作业又很少，所以绝大多数同学是休息和玩耍，而且毫无计划，完全是自由随机地嬉戏。

2.课外活动安排简单机械。学校对课外活动的安排一般都是针对全班学生的，基本上没有考虑学生的个性差异，尤其是篮球、足球、舞蹈之类的课外活动。在春、夏季遇到刮风下雨天气，课外活动就变成了潜规则的自习课了，到了秋、冬季由于风大天冷，课外活动就被变得名存实亡了。

3.课外活动的内容单调枯燥。从课程表上看，也都安排了多种多样的课外活动，但是对活动管理落实不到位，尤其是大课间活动；虽然学校都作了具体安排，但都是篮球、足球、跳绳等体育活动，活动内容显得很单调。而能够培养学生的兴趣和能力、促进学生全面发展的科技、艺术等活动内容几乎没有。这样的课外活动不仅没有提高学生的寄宿生活，反而更容易使学生产生逆反心理和叛逆行为，更不利于学校的管理和孩子的健康成长。就出现了部分学生经常在晚饭后翻越围墙，外出上网的现象。

4.课外活动的管理过于松散。寄宿制学校的大多数教师都认识到课外活动在提高寄宿制学校管理、培养学生兴趣、丰富学生寄宿生活方面有积极意义，都认为寄宿制学校应该加强对学生课外活动的管理和组织，应该充分发挥课外活动的积极作用。但由于部分学校领导不重视课外活动的管理，再加上在课外活动时间教师经常参加开会学习，学生的课余生活教师基本不参与，既没有有效的组织学生开展活动，更没有切实对学生进行管理。这样课外活动就完全流于形式，成为纯粹的学生自由活动，不但达不到休息娱乐的效果和目的，很难实现促进学生积极发展的功能，而且很容易产生学生之间矛盾冲突和发生危险。

5.人员缺乏，考核机制不完善。学校布局调整过程中，教师重新优化组合，年富力强的青年教师纷纷涌入城区学校，留守在农村学校的教师大多为“民转公”教师和高领教师，这部分教师总体上文化素质薄弱，组织开展课余文化活动的积极性不高、能力欠缺。

二、对农村寄宿制学校课外活动的构想

1.转变观念，提高认识。由于传统的应试教育观念的影响，部分教育工作者坚持“分数至上”的错误教育观念，认为课外活动无关紧要，可有可无，甚至有些学校领导不重视学生课外活动，误认为学校课外活动的开展与否不影响学生的学习和生活。

2.加强管理，建立长效机制。结合新课程培养目标，遵循校园文化活动的规律，从综合素质评价人手，健全完善课余文化活动的长效机制和激励机制，充分调动教师、学生参与活动的积极性，抓好课外活动的落实。

3.结合实际，精选内容。在课外活动内容的选择上，我们要考虑地域特色、客观条件、学生实际、课外活动时间等多个方面的因素。在体育类和艺术类课外活动中，应该选择那些对场地、器械、资金要求不高的项目。另外，组织一些简单的科学类课外活动，引导学生观察自然界，了解一些科学小常识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成独立思考的习惯和探索精神。

4.加强师资队伍建设。加大艺术教师的配置力度，加强在岗教师的艺术素质培训，提高教师综合素质，建立一支品德优良、素质过硬、结构合理、专兼结合的校园文化活动教师队伍。

5.以人为本，因材施教。寄宿制学校各年级学生之间年龄相差较大，认知程度和兴趣爱好也存在差异，因此，采取同样的形式和内容显然是不合适的。为了满足大多数学生的需求，可以通过集体活动、兴趣小组和项目活动三种形式来组织活动，为同学们提供一个展示个性和才智的平台。

总之，在寄宿制学校开展课外活动，时间、场地等条件大多是成熟的，但是还需要多项保障措施。文化引领发展，文化提升内涵。通过深入开展学校课余文化活动，促进学校长足发展，让学校成为孩子成长的乐园，让每一个学生都能在健康、自信、愉快中享受成长的快乐。

（作者单位：甘肃酒泉市肃州区西洞中学）