提升中职语文口语训练实效性的探索

【摘 要】中职语文口语训练应重视“读”、加强“说”并积极开展各种辅助活动，从而提升实效性。

【关键词】中职语 口语训练 实效性

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-0110-02

听、说、读、写是语文教学需要培养的四种能力，这其中“说”是重要的一环。目前。在中职语文教学中，对学生“说”的能力培养，亦即口语练习日益重视，但实效性往往不尽如人意。这既与语文教学属于文化课不受中职学生重视和学生文化底子薄有关，也与教师实践教学中教学方法的传授有关。要提升中职语文口语练习的实效性，可从以下三个方面进行：

一、重视“读”

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见，“读”是“写”的基础，其实它也是“说”的基础。只有先把要范本“读”熟了，才能更好地“说”。那么中职生应该如何打好这项基础，特别是在现今各中职学校注重学生专业课教学，过去一直为文化课教学辅助开设有的“早读课”、“午读课”或者“晚读课”纷纷取消或者运行不佳的情况下，如何提高“读”的效果？笔者以为可从以下方面入手：

（一）选择读物

兴趣是最好的教师。要想引导学生多读，首先要做的就是为他们选择读物。在中职语文教学中，进行“读”的练习，不能只停留于语文课本，只依靠每次课堂教学时安排读课文的环节，学生大多兴趣不高，一方面是教材课文内容不一定感兴趣，觉得没劲；另一方面是在课堂上读书会被教师、同学点评，不愿意读。因此，读本不能只局限于课本，还必须增加其他课外内容，如何选择呢？可从以下方面考虑：

1.选择贴近中职学生实际学习和生活的读物。中职学生正处于青春花季年华，这个年龄阶段的青少年学习和生活是充满阳光的。因此，引导学生在“读”书时可以利用“课前三分钟”，每次安排不同的同学“读”他们喜欢的文学作品段落，也可以是冷笑话、励志故事、网络上看来的小段子，只要是内容积极健康向上的，与他们当下的学习生活相联系的，学生就不会感到乏味，自然愿意“读”。

2.选择与中职学生所学专业相关的读物。在中职学校，绝大多数学生还是对自己所学的专业感兴趣的。在语文课堂上或者课外“读”与专业有关的读物，学生兴趣会更浓。比如给烹饪专业学生的找来“美食文化”文章，给动漫专业的学生找来介绍动漫发展史的文章，给电子商务专业的学生找来马云的成长故事，给电子、机电、数控等理工类专业的学生找来美国通用、青岛海尔等国内外知名企业的介绍企业文化的文章，学生往往会更容易看进去，“读”出来。

3.选择开拓中职学生视野的读物。客观地说，现今中职学生的学习情况大多都是“基础差，底子薄”，由此还表现出另一种情况就是“见识短”。他们不仅不太关注学习，还往往缺乏对社会发展、生活环境等方面的关注，甚至缺乏对自身今后职业生涯规划的思考，而是往往只关心眼前的吃喝玩乐。因此，语文教师在练习学生“读”时，就可以安排学生“读”时政新闻、政经知名人物传记、创业财富故事等内容的读物，引导学生关注国家大事、地方经济社会发展、思考职业发展前景，通过“读”，形成大视野观。

（二）克服默读，引导朗读

在语文日常教学中，我们还会发现，学生“读”书，喜欢“默读”，不太喜欢开口朗读。在语文教学中，教师备课往往也有默读环节，默读的确也速度较快，但从锻炼学生口语的角度出发，我们还是要鼓励学生大声朗读，并且克服以下三种情况：

1.普通话不标准。这是学生普遍碰到的问题。由于受到方言、少数民族语言等客观因素的影响，大多数学生的普通话并不标准，在朗读时容易闹笑话，需要教师及时指正。然而，普通话不是一朝一夕就可以练好的，不能等到说好了普通话才朗读，因此，鼓励学生大胆“读”，不怕读不标准，多练习，在纠正中进步、提升朗读的水平，同时也促进普通话水平提高。

2.碰到不会读的字词。针对这种情况，教师还是要鼓励学生及时多查字典，多向教师、同学请教，做好朗读前的准备工作，这是不能偷懒的环节，需要学生付出一定的劳动。通过多次朗读，打牢基础，消灭不会读的字词，也是对语文基础知识的积累。

3.没有掌握朗读技巧。在语文教学中，由于没有掌握语速、语调、停顿、节奏等技巧，学生朗读效果并不令人满意。对此，要先鼓励，即使学生刚开始读不好，也要张嘴读，再慢慢学习朗读技巧，越读越好。

（三）集体朗读与个人诵读相结合

日常教学中，受课堂时间的限制，教师经常安排的朗读环节就是集体朗读。这种集体朗读的方式有着节省时间的优势，但从口语训练的广度来说也往往容易出现滥竽充数之徒，根本不读，没有达到训练效果；与此同时，集体朗读中，每个人的语速、语调并不是完全一致，也不易在集体朗读中发现。因此，在口语练习中，还是需要将集体朗读与个人诵读相结合，都有适量的安排。

二、加强“说”

中职语文口语练习，“读”是基础，“说”是关键。打好了基础，就要进行真正的口语练习，亦即“说”。

（一）遵循循序渐进的原则

根据现今中职学生的实际情况，在语文口语练习中还不能马上就进行演讲、职场应聘模拟等形式的练习，需要一步一步逐步提升。在实践教学中，笔者分以下步骤进行：

1.复述。复述看似简单，但实际上刚开始时，很多学生不能完整地复述一个故事，明显表现出口头概括能力差的问题，此时需要教师适当引导学生书写大意提纲或打腹稿，教师做好示范，也可让优秀的“尖子生”示范，带动其他同学，教师及时给予点评。以复述一个故事为例，一定要训练学生能把故事时间、地点、人物、主要情节讲清楚，理清逻辑顺序，学会概括故事大意。经过这样的教学与指导，学生表达能力才能够进一步提高，为后面的描述等训练奠定了很好的基础。

2.演讲。有了复述打下的基础，进入演讲环节就相对容易些了。演讲训练笔者一般多采用“课前三分钟”的形式，每个学期每名学生至少有一次上台演讲的机会。在具体的训练中，仍然遵循由易到难的原则，从撰写讲稿—带稿演讲—脱稿演讲依次进行，每名学生演讲结束，马上现场点评，提高课堂效率。

3.即席发言。有了能基本演讲的底子，笔者开始训练学生的即席发言。在训练时一般是先看一段视频资料，然后随机点名，请学生做即席发言，比如观看《舌尖上的中国》有关柳州螺蛳粉的介绍后，请学生发言：如何借势《舌尖上的中国》向外推广柳州螺蛳粉。这个环节的目的就是要训练学生，让其在短时间内学会提炼观点，组织语言较为清晰地表达，从而提高自身的口语表达能力。

（二）选择合适的话题

要让学生愿意主动“说”，话题很重要。每一次的口语训练课，笔者都会提出一个学生熟悉、关注的话题进行口语训练，如“如何打扮自己？”“读职业技术学校没出息吗？”“如何本专业的发展前景？”“先就业还是继续升学？”等等，让学生热烈讨论。针对即将顶岗实习的学生，可以设置模拟应聘场面，训练学生面试的口语技巧，使学生能够从容应对面试。

（三）鼓励的评价

在语文课堂上，经过前面的训练，学生大胆地说了出来，他们此时最关心的就是别人的评价，特别是教师的评价。“我说得怎么样，到底好不好？”他们在心里渴望得到教师的肯定。在实践中，笔者一直采用鼓励的评价，只要学生张嘴说了，先给予肯定，再指出不足。特别要指出的是，这种肯定是具体的，不是仅仅一句“好”、“不错”，而是针对每个人不同的表现，用具体的话语表述，“你的语速很适中，让人听起来很舒服，演讲情绪很饱满，对讲稿内容吃得很透，是用心演讲”等等表述，鼓励对中职学生更为需要。

三、开展各种辅助活动

好玩、好奇、爱动，爱表现是中职学生的共同心理特征，在课堂内外开展形式多样丰富多彩的游戏活动、比赛活动及表演活动，可使学生陶冶情趣，在心理上得到较大的满足，使口头表达能力在笑语欢歌中不知不觉地得到提高。因此，语文的口语训练除读和说外，教师还需要组织适当的活动来辅助。

（一）在课堂上可以通过故事会、辩论会等形式，激发学生的参与积极性

特别是辩论会，有了好的辩题，学生可以滔滔不绝，观点的碰撞往往擦出许多智慧的火花。对于辩论会，刚开始不一定讲究严格的规则，国际大专辩论会的规则不一定适合中职学生，教师不必马上苛求学生完全按“国际规则”进行，先让学生辩起来，哪怕有一些“吵架”的成分，也可以鼓励学生大胆地提出自己的观点，论述自己的观点，再逐步规范，最终呈现出一场精彩的辩论赛。

（二）将口语教学延伸到课外

口语教学不能囿于课堂，还应向课外延伸，通过一系列的语文活动、社会活动，加强学生口语能力及综合语文素质的培养。由于大部分中职学校都存在语文口语课时量不够的情况，所以一定要结合寓教于乐的口语实践活动训练，加强并巩固学生的交际口语能力。比如可以利用课余时间开设学生感兴趣的社团活动。演讲与口才协会可以举办绕口令比赛、成语接龙比赛、续故事接龙游戏、诗文朗诵比赛等等活动；辩论队可以组织辩论赛；广播站可以组织演讲比赛、普通话大赛；创业社可以举行“毕业生模拟应聘会”活动；戏剧社可以组织学生开展小品、相声、情景剧的编排、训练、演出等等。以笔者所在的柳州市第一职业技术学校为例，全校有80多个学生社团，其中与口语训练相关、相近的学生社团就有10多个，大量的学生通过学生社团的活动极大的锻炼了自己的口语，收到了良好的效果。

中职学生语文口语水平基础差、底子薄，教学难，但并非不可教，需要教师在实践中不断探索、总结教学经验，教学相长，最终服务于学生的今后的成长，为国家和社会培养善于表达的合格劳动者。

【参考文献】

[1]林信凤.中职语文口语训练之我见[J].现代阅读（教育版），2011（3）

[2]蒙华秀.中职语文口语训练探析[J].广西教育，2011（24）

[3]葛智敏.中职语文口语训练实践与体会[J].考试周刊，2009（42）

【作者简介】秦海宁（1978- ），男，广西桂林人，柳州市第一职业技术学校政教处副主任，讲师。

（责编 何田田）