如何培养学生自主学习数学的能力

张海芬

摘要：第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“自主学习”当下已成为教育新时尚，也是在中学数学教育中提高学生数学能力的具体途径。在自主学习的过程中，教师充分引导学生参与到教师的教学活动中，从而形成一种轻松和谐的教育环境，本文从学生的个性发展、学生兴趣培养、教师的教学艺术等方面谈谈学生自主学习能力的培养。

关键词：兴趣培养；自主学习；情感教育

一、着力培养学生学习兴趣，从而激发学习的主动性

笔者认为一个成功的教师上好一堂课，首先要让学生产生好奇心。好奇心是人的天性，可是在实际教学中，教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心，这种现象直接影响到学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”兴趣是推动学生学习的动力，“教育心理学表明：当学生产生学习兴趣时，就会产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，采取积极主动的意志行为使心理活动处于积极状态，从而提高学习效率。”所以，笔者认为激发学生的学习兴趣应注意以下几个方面；

1.寻找原因，对症下药

爱因斯坦说过：“兴趣是最美好的老师”。如果一个学生对学习毫无兴趣，那么教师对他的教育也就显得苍白无力。因为他的兴趣已经转移到其他方面，导致上课不愿听讲，作业无法完成，起初是抄袭，到后面都懒得抄了，课堂纪律也越来越松散。也时常听到有老师抱怨：“现在的学生怎么这么难教？老师也太不好当了”。的确提高课堂教学对教师有一定难度，所以提高课堂教学的有效性，首先自己除了有较强的业务知识水平外，还要想方设法吸引学生的注意力，要营造友好、和谐的学习氛围，并且学会幽默，尽力拉近和学生的距离，创设真实情景，激发学生学习数学的兴趣和好奇心。

2.教学设计新颖、教具准备充分

现代教学要求教师学会用多媒体，主要吸引学生注意力，教师要做好高质量的课件，从学生爱听的、爱看的实情、实物、实事着手，创设生动、有趣的情景，把握好教学尺度，把“死的”图形变成“活的”。例如在学习立体图形中的“三视图”，笔者用几个粉笔盒在讲台上摆放出不同的造型让学生上前来从不同方向观察，并画出所观察到的三视图。也让他们收集多种包装盒看展开图，相互展开讨论、交流，完成学习内容。让学生零距离感受图形的变换效果和认知过程。

二、培养学生积极的情感、态度和价值观

教师是最主要的引导者，在教学中要态度和蔼、教态自然大方、语音亲切、上课时面带微笑，使学生产生积极的学习情感、态度和价值观。在引入新课时，多设计贴近生活，具有一定探究性的课题，面向全体学生、抓住学生的心理特征、多给学生一些鼓励和支持、对学生的正确思维要给予评价、多一点赞扬、增强学生的自信心、争取让每个学生都能体验到成功的乐趣。比如，在探究一只蚂蚁从立方体的一个顶点爬向另一个顶点寻找食物的最短路径时，可让学生将提前准备的立方体盒上画上蚂蚁所在位置（可随意画）和食物所在地，现观察再展开讨论，就能轻易找到最短的路径了，既玩了又学了。“总之，学生是一个具有生命意识和主体意识完整的人，需要的是直挚的情感和态度，而不是虚假的哄骗。真正做到‘亲其师，信其道。”

三、创设探索氛围，推动自主探索

要想让学生自主地参与探索学习并获得知识，就必须营造一种自由轻松的开放式氛围，促进学生积极主动探究、发现、开拓、创新。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生自己主动参与到探究的过程中，例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。例如：在教学“三角形”内容时，可让学生先找一找身边形如三角形的物体，然后提问：“你已经知道了三角形的基本现状，在实际生活中有哪些运用？”学生有的说：“我家有三角凳”有的说：“我看过画画用的画架是三角的支架”教师进一步引导：“生活中有很多可以用到三角形知识，你能不能说出它们起何作用？从中你能发现什么？我们在今后的学习中还会进一步探索下去”。这里其实教师已经给学生留了自主探索的空间，促使学生动脑，并独立探究，从而激励学生自主探索。

四、教师多用激励的语言去评价

只要是人就一定会出错，学生在学习过程中经常出现多种多样的错误，教师不要去指责，而是用帮助的方式去解决出现错误的原因，让他们以积极的态度主动承认所犯错误。另外在课堂上多用一些赞叹的语言，如“很不错”、“你好聪明”、“你肯定会”在批改作业时可加一些诸如“你太棒了！”、“你有进步了！”、“很好，要继续努力哦！”等一些批语，笔者认为这样做最起码让学生感受到教师在关注他们，促使他们以积极的态度投入到学习中去。因此，我们不能在课堂上冷落学生，要让学生真正做课堂的主人，用激励的语言鼓励学生亲身参与课堂实践，包括知识的获取、巩固和应用的全过程。

“教学要以人为本，坚持以学生发展为本。”课堂教学不仅提高学生的素质，还要培养其自学能力、思维创新能力、探究认知能力和运用解决问题的能力。不要一味把学生的头脑当成知识的容器，要让学生了解知识发生的过程，引导学生善于捕捉、积累、感受生活中的数学知识。同时也要让教师通过高效的课堂教学感受自身的教学魅力，在教与学的过程中不断改进教学方法提高自身的教育教学水平，享受课堂中生成的精彩瞬间。

参考文献：

[1]杨永成.中学数学教学中的情景教学[J].课程教育研究，2012（24）.

[3]成尚荣.品生、品社、思品课标对教学的规范和引导[J].课程·教材·教法，2012（Z1）.