高中英语词汇教学

马力维

摘要：本文结合（新标准）英语教材探讨了高中的英语词汇教学，论证了如下观点：将词汇学习与听、说、读、写各项语言技能的训练紧密结合，增强了词汇的复现，符合学生的认知记忆规律，也有利于学生对词汇的掌握。

关键词：英语（新标准）教材；高中英语；词汇教学

一、传统教学中词汇教学存在的问题

1.词汇呈现形式单一

高中英语词汇的教学包括很多方面，如读音（pronunciation），拼写（spelling），翻译（translation），释义（definition），词类（part of speech），搭配（collocation），辨异（discrimination）等。然而，许多教师在高考的压力下，单纯为了应试而进行词汇的讲解。从考题的角度出发，大量列举相关内容，由点及面，一个词铺张开来全面讲解，只注重了练习里的考查方式，而忽视了实际应用。

现有的词汇教学中，教师多依赖于课本附录的词汇表，或领读或跟录音读强调语音，再选择其中重点的单词或表达进行简单讲解（重点与否由教师经验决定）。主要通过翻译、提供同义词、反义词或同源词，并给出相应例句呈现。

由此可见，单调的词汇呈现方式，不仅导致了高分低能的哑巴英语，更压制了学生的学习热情，给学生有效地掌握词汇运用词汇造成了障碍。

2.脱离具体语境讲授

高中的词汇教学十分重视语篇的支持与文化的影响，注重对词汇所承载的深层含义的体会及语言表达的灵活性与恰当性。但有许多教师在词汇教学中脱离句子和课文，将词汇单独拿出来，从词性、词义及搭配用法上进行讲授。这种忽视具体语境，将语言抽象化，不联系运用实际的教学法，势必会让学生感到词汇学习的枯燥乏味，而且很难使起理解该词的真正用法。将词汇教学孤立起来，还会出现“费时、费力、记不住”的现象。

即使学生掌握了这些词汇，有很大的词汇量，但在实际运用中，也会出现误用、错用等用词不当的现象。在写作中，由于缺乏对词汇的准确深刻的理解，使用域的含糊不清，学生易将词汇宽泛化，语用错误很多。

3.后续复现检测欠缺

记忆需要过程，任何一个单词都不是一下子学会的。对于任何词汇的理解、记忆和运用都要经过几个阶段：初次的了解，在各种情况下的理解，不同感官的感受，与各种技能结合的运用，多次的回忆，不断的校正，经常的提取等，才能形成长久的记忆。德国著名的心理学家艾宾浩斯的记忆曲线可以很好地揭示词汇后续复现的重要性。

（http：//www.cnblogs.com/flowinglight/articles/19592.aspx）

然而在实际教学过程中，教师对于词汇的后续学习缺乏跟踪检测，往往只停留于听写这个层面，产生了听写的很好，隔天便基本忘光的现象。学生处于背了忘，忘了再背的恶性循环中。此外，课本的设置，单元之间独立存在，词汇前后复现较少，使得词汇教学不连贯，不符合认知及记忆规律。

二、英语（新标准）高中教材中词汇教学的改革

英语（新标准）针对传统英语教学中存在的问题，进行了前所未有的突破，特别是词汇教学的设计开辟了一片新天地。不仅突出了词汇的学习，其活动安排更是科学合理，多样且易操作。以主题（theme based）编排易于学生记忆，生词的学习过程由识别、理解、运用等组成，符合语言教学和学习规律。

许多教师对此教材都比较认可，认为其优点是语言鲜活而富有时代气息，新学词汇的反复出现，有利于学生识记，灵活运用单词和词组，从而达到掌握的目的。具体说来，新教材在词汇教学方面有以下特点。

1.词汇学习的呈现方式多种多样

与传统教材不同，《英语》（新标准）高中教材中词汇教学的呈现方式多种多样。除附录中词汇表以外，生词分散在每个模块的不同部分，以多变的形式帮助学生接受、记忆并运用。单就每一个模块中Introduction的词汇教学有以下典型呈现方式。

（1）图文结合

该教材以其漂亮的图案和鲜艳的色彩给学生视觉上的强烈冲击，吸引了学生的注意力，表现形式灵活、新颖，把词汇与图片信息捆绑在一起出现，便于学生非常容易地理解记忆。

例如必修1，Module 3， My First Ride on a Train中Introduction部分给出了九幅图片，以较为直观的方式呈现新旧词汇并帮助学生导入新课。

Match the words in the box with the pictures.

图片理论认为，一看见某个单词，就会唤起并激发大脑中已储存的相关影象图式，易于学生的理解和长久记忆。

（2）英文释义

释义法或定义法在该教材中被广泛使用，是很有代表性的一种词汇学习方式。通过对相关英语单词释义，既解释了单词的意思，更有利于学生了解相近意义词之间的细微差别。高中生有了一定量的词汇，直接进行英文解释，体现了词汇学习的层次性，加深了学生对词汇的理解。

例如必修3， Module3，The Violence of Nature.

Match the words in the box with their definitions.

a lot of water in an area which is usually dry _____

a very strong wind or storm _____

a lot of rain falling quickly， with loud noises and flashes of light _____

the flash of light which happens during a thunderstorm _____

a column of air that turns very quickly _____

释义法分散在词汇学习的各个部分，活动设计易操作，教师无须加工可直接使用，是很有效的一种教学方式。

（3）情境学习

该教材很好地把握了新课标的教育教学理念，牢牢本着在一定语境中教授词汇的原则，提供相对完整的语境，创设情境，有针对性地学习并练习新词汇的用法。

例如必修1，Module 5， A Lesson in a Lab.

Choose the correct answers to the quiz.

How much do you know about general science？

（a） Water exists as a solid， a liquid and a gas.

（b） Water exists as a solid and a liquid only.

（a） When you heat a metal， it expands.

（b） When you heat a metal， it contracts.

（a） Steel is a mixture of iron and other substances.

（b） Steel is a mixture of iron and oxygen.

（a） Two-thirds of the earths surface is water.

（b） 50% of the earths surface is water.

（a） The distance of the sun from the earth is 25，500 kilometres.

（b） The distance of the sun from the earth is 150，500，500 kilometres.

（a） The earth is 4.6 million years old.

（b） The earth is 4.6 billion years old.

（a） The earth is twice as large as the moon.

（b） The earth is forty-nine times larger than the moon.

把词汇放置在一定的语境中学习理解，既降低了词汇学习的难度，又能培养学生的语言感知力，初步学会使用新词汇。这对保护学生的学习积极性，长久维持学习兴趣有极大的帮助。

2.与各项语言技能训练紧密结合

课程目标明确指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。听、说、读、写四个方面的技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，将词汇的学习与各项语言技能训练紧密结合是该教材的又一的亮点。

该教材突出了词汇的学习，在听、说、读、写每个技能训练之前都明确地将要学习的生词以单词框的形式列举出来，词汇练习与各项技能训练紧密结合，不孤立训练单词。

例如：必修1，Module 2， My New Teachers， 全篇将词汇的学习、理解和运用与四个技能相结合。在Introduction中通过褒贬词义的分类导入；在Reading and Vocabulary中，设置了选词填空，根据定义文中找词的活动形式进一步学习新词汇；在Listening and Vocabulary中，通过问答题回顾之前所学单词，并涉及与主题相关的词汇，并在听中练习出现。最后在Writing中，虽然没有让学生写相关作文，但在对标点正确使用的练习中，范文中大量的相关词汇使学生形成记忆网络。进行听、说、读、写全方位的应用，是词汇学习更是语言学习的最终目标。

3.词汇的复现符合认知记忆规律

新教材灵活地把握了词汇的掌握程度，考虑到了教学的阶段性，由词频较高而用法简单的常用词及惯用表达向较难的词汇发展。词汇的不断复现帮助学生更好地记忆并运用所学的知识，符合认知记忆规律。

在每个模块的Module File自我评估部分，都会给学生列出与主题紧密相关的词汇，包括生词（Words to learn）与已学过的复习词汇（Words to revise）。在模块小结中，学生不仅可以清楚了解与本模块主题相关的大量新旧词汇，便于复习应用，而且有助于自我检测对该部分的掌握情况。

在课本中Workbook 中设计了词汇专项练习（Vocabulary）。通过运用丰富多彩的词汇练习和测试，如释义法、填空、表格、连线匹配、选择填空、造句等多种形式，进一步巩固了学生对词汇的理解，并强化了运用，增强了学习兴趣。

此外，这套教材对词汇教学很有利的一点便是具有很强的体系性。教材的编写按主题对课标词汇进行划分，更以单词应用频率为科学依据，即之前模块中所学的词汇在后面模块不同项目中均有重现，解决了学生前面学后面忘的问题。

在必修1，Module 5中出现了很多词， 比如Introduction中的distance在之前Module 3的Introduction 中出现；Reading 中出现的单词react 和conclusion分别复现于必修4，Module 2，Grammar及必修5，Module 5， Writing中。还有一些常用短语如used to和be known as/for更是在不同模块中多次出现，帮助学生牢牢地掌握词汇。

三、结束语

英语词汇教学历来是专家学者热衷的课题。《英语课程标准（实验稿）》对其七、八、九级的各级要求的详尽描述更突显了词汇教学研究的重要性。在传统的词汇教学中，存在着词汇呈现形式单一，教师易脱离具体语境讲授，以及对词汇后续学习的检测欠缺等诸多问题。在新课程改革要求下，英语（新标准）高中教材为我们提出了新理念、新思维、新方法，特别在词汇教学方面开辟了新天地。首先，词汇的呈现方式多种多样，采用了大量的图片表格，进行图文信息相结合；并且广泛使用生词释义法，直接以英语思维对学生进行训练；最为关键的是所有词汇均在具体语境下呈现，为语言的实际运用创设了情境。其次，将词汇的学习与听、说、读、写各项语言技能训练紧密结合。第三，在每个模块的Module File、Workbook和模块间词汇的复现有利于学生对词汇的掌握符合认知记忆的规律。该教材词汇教学的设置科学合理，有助于教师搞好课堂词汇教学的改革。