小学数学创设时代情境的思考与实践

张仕凯

摘 要：由于滞后性，教材不可能将最新发生的时代事件作为数学情境补充进去。因此，教学中如何对教材进行二度开发，创设精彩的时代情境是一个很值得我们思考的问题。

关键词：数学情境；时代情境；情境串

教材是一种时间相对固定的载体，一旦出版成型，一般都要保持不少于5年的稳定使用期。但随着现代社会的迅速发展，会不断出现一些新的重大时事和社会热点问题，而教材不可能及时将这些具有时代特征的教学资源更新进去，教材的滞后性显而易见。教师若能超越教材，巧妙把时事素材与教学内容有机结合，创设恰到好处的时代情境，不仅会让自己的课堂充满时代气息，而且会大大提高课堂教学的效能。

一、创设时代情境在课堂教学中的应用

（一）新课导入时创设时代情境，绽放先声夺人的精彩

著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在新课导入时，教师如果能根据教学内容创设新颖恰当的时代情境，可以做到上课一开始就能紧紧抓住学生的心弦，点燃学生求知欲望的火花，使他们以最佳的学习状态主动地去接受新知识。

【案例一】人教版四年级下册《位置与方向》情境片段

师：同学们，你们平时爱看新闻吗？

生：爱看。

师：老师今天就带来一段新闻视频，我们一起来看看。

播放视频：索马里海盗抢劫中国货轮的新闻。

师：情况真是万分危急！英雄的中国海军护航编队得知消息后，马上要去救援。

出示事发海域地图。

师：如果以护航编队为观测点，你能用一句话向护航编队舰长汇报事发地的位置吗？这就是我们今天要学习的内容——位置与方向！

[评析：以中国货轮被索马里海盗劫持的真实新闻事件作为本节课的导入，仿佛把孩子们带入了那个救援现场。怎么确定事发地点？有这样一个紧迫的问题等着去解决，学生的情绪顿时开始紧张起来，一下就激起了大家学习本课内容的欲望]

（二）课堂练习时创设时代情境，增添小试牛刀的精彩

小学生有着特定的年龄特点，有意注意持续时间短，求知的欲望也易淡化。如果单纯地出示练习题让学生直接练习，仅仅停留在对知识简单回炉上，他们会觉得枯燥乏味。为此，教师在新授知识后，可以结合时代背景设计一些新颖有趣的题目，给纯粹的练习赋予鲜活的情境，以调动学生参与练习的主动性，使他们的思维处于积极活跃的状态。

【案例二】人教版五年级下册《质数和合数》练习设计

在设计练习时，首先让学生判断2008是质数还是合数。

师：看到2008，你还想到了什么？

生：北京奥运会！

师：对，在这次奥运会上，我国取得了骄人的成绩，当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起，当嘹亮的国歌声在你耳边响起，作为一名中国人你们自豪吗？

生：自豪！

师：在金牌的背后凝聚着咱们运动健儿的汗水，你们想不想再来回味下他们在赛场上为国争光的精彩时刻呢？

生：想！

师：不过，你们在欣赏的同时要说出运动员的号码是质数还是合数，这个挑战你愿意接受吗？

生：愿意。

出示姚明、郭晶晶、张怡宁、马琳、朱启南等运动员的赛场照片。

[评析：看到自己熟悉的体育明星，学生的劲头就来了，目不转睛地盯着屏幕，始终保持着饱满的精神和持久的注意力，使原本枯燥的练习环节变得富有趣味。以奥运明星为练习情境，展示的是民族的自豪，并不是贴标签的“说教”，不可否认，在这样的数学学习过程中，时代情境体现了丰富的教育价值，是一种无痕的教育]

（三）串联全课时创设时代情境，呈现自始至终的精彩

为了一节课能具有散文诗的“流畅”与“自然”，我们还可以在创设时代情境时，把几个有联系的情境按一个主题“串”在一起，全部涵盖本课的教学内容，使情境呈现方式更加丰富。时代情境串让情境的设置在学生学习的过程中自始至终发挥一定的导向作用，不仅可以激发学生长时间的学习兴趣，而且使他们的学习更具系统性和结构性。

【案例三】人教版四年级上册《除数是两位数的除法》情境串设计

创设以小明周末“世博一日游”为主题的情境串。

1、情境引入，复习铺垫

情境一：90名游客要乘坐大客车出发，每车限坐30人。根据这幅场景提出一个数学问题，并自己列式解决问题。

2、情境展开，新授知识

情境二：到了世博园，旅行团准备了92瓶矿泉水，打算每一车发30瓶。根据这些信息提出一个数学问题，并自己列式计算。

3、情境深入，巩固提高

情境三：在参观中国馆时，旅行团还给每车的30名游客配了一个相机，一个相机最多可以拍140张照片。根据这些信息，你能提出一个什么数学问题？

情境四：在吃晚餐时，酒店打算给每个订餐的旅行团发世博吉祥物“海宝”作为纪念品。小明看到了一张明天的旅客统计表，你能将它补充完整吗？

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[评析：上海世博会是全国乃至世界共同关心的问题，事件本身充满了浓郁的时代特色。整节课，学生在小明的带领下，经历了“世博一日游” 一连串的情境。用这样一个具有影响力的事件作为教学载体，既培养了学生的爱国主义精神，又使学生的学习需求得到了激发和扩张，顺利完成了新知识的传授]

二、创设时代情境要注意的问题

（一）既要关注“吸引力”，更要突出“发展性”

把小学生吸引到时代情境中并不难，难的是既要使他们获得愉悦的情感体验，又要保证其在数学素养上有所发展。我们应当清醒地认识到，时代情境只是促进学生数学学习的一种辅助手段，它所激发的只是外在的学习兴趣，要想使其由“外”提升到“内”，真正促进学生思维的发展，妥善处理好“吸引力”与“发展性”的关系是至关重要的。

【案例四】人教版二年级上册《对称》情境片段

师：同学们，你们知道第26届世界大学生运动会在哪里举行吗？

生：在深圳。

师：对呀，这是我们中国人的骄傲，现在我们就来一同感受下2011深圳大运会开幕式的宏伟场面吧！

伴随大运会主题曲，播放一段深圳大运会开幕式视频。（视频中暗藏着很多对称物体的图像）

画面很美，学生看得很入神。可是歌曲结束已经五六分钟过去，孩子们仍沉浸在优美的歌声和绚丽的画面中，“对称”的教学活动还是“犹抱琵琶半遮面”。

[评析：教师设计的意图本是想让学生注意到开幕式中到处都有对称图形，如各种对称道具，国旗上的五角星等等。然而，绚丽的非数学干扰信息已经“喧宾夺主”，学生的眼球很难停留在隐藏的对称图形上，这样的时代情境尽管让学生流连忘返沉醉其中，但对他们数学素养的发展却不过是一种变相的冲击和压制]

（二）既要关注“生活味”，更要注重“数学味”

数学源于生活，所以我们创设的时代情境应贴近学生的生活。但必须注意的是，如果一味追求数学与生活的联系，对时代情境本身作过多的具体描述，就可能会导致远离教学目标，从而阻碍情境内在的数学功能的发挥。好的时代情境一定是围绕着特定的数学知识点来编撰情节的。所以在设计时代情境时，应考虑数学知识与情境的合理融合，让学生“闻”到浓浓的“数学味”。

【案例五】人教版三年级上册《秒的认识》情境片段

师：你们知道吗？2012年6月16日18时37分，“神舟九号”飞船在酒泉卫星发射中心发射升空！面对这样一件激动人心的大事，作为中国人，你有什么想说的吗？

生：我感到很骄傲！

生：祖国的航天水平真发达！

生：我们离登月的梦想又近了一步！

生：我以后也要成为航天科学家，为祖国争光！

……

[评析：教师为了引出《秒的认识》这一课题，想创设“神舟九号”发射倒计时的情境。在一开始，先让学生谈谈自己的感受，一下子激起了他们的热情和民族自豪感。但学生经过了好几分钟还在兴致勃勃地议论着，教师并没有及时引导学生进入倒计时这一环节，仅仅停留在生活的层面。由此可见，创设时代情境要恰到好处，不能为了刻意追求生活化而舍本逐末，丢掉了数学的本味]

（三）既要关注“宽泛性”，更要强调“定向性”

情境的提问具有宽泛性，可以把学生的思维引领到广阔的背景之中，符合学生的现实起点。但思考范围过于宽泛，学生的回答并不一定会朝教师预设的方向发展，如果教师驾驭课堂能力差一点，会使课堂陷入看似热闹，其实离题很远的境地。因此，时代情境的提问要把握好“宽泛性”与“定向性”的黄金分割点，让学生紧紧围绕教学内容展开思考。

【案例六】人教版二年级上册《角的初步认识》情境片段

师：同学们，2010年世界博览会在上海举行，这是我国继奥运会后承办的又一喜事！你们想不想去看看咱们美丽的中国馆？

生：想！

课件展示上海世博会中国馆图片

师：你从图上发现了什么？

生：我看到了大柱子。

生：我发现屋顶从下往上越来越大。

生：我看到展馆全是红色的。

生：我觉得它是由一根一根木头状的材料建成的。

……

由于教师没有听到预想的答案，在这一环节浪费了不少珍贵的课堂时间，可依然事与愿违，没能自然进入主题。

[评析：之所以出现这样尴尬的局面是因为此情境的提问缺乏定向性，学生并没有从几何的角度去观察，而是说了许多与数学无关的信息。其实可以一开始就提出“在这幅图中你发现了哪些平面图形？”这样，学生的思考就有了方向，从图片上可以轻易说出正方形、长方形等答案，从而达到预想的效果。接着教师及时设疑激趣“在这些图形当中还隐藏着我们的一位新朋友，想知道它是谁吗？”教师再利用课件非常形象地抽象出角的图形，高效地让本节课的引入水到渠成]

[参 考 文 献]

[1]王平萍.谈小学数学课堂教学情境的创设[J].江苏教育研究，2009（11）.

[2]宋贺忠.巧设奥运情境，培养学生的创新意识[J].奥林匹克教育优秀案例集.

[3]朱志明.创设问题情境的几点冷思考[J].小学教学参考（数学版），2005（5）.

[4]刘莉.别让不当的情境创设折了数学的脊梁[J].湖北教育，2006（10）.

（责任编辑：李雪虹）