关于“整合”的几点思考

张建忠

摘要：我们现在所说的“整合”是什么意思呢？我认为不仅仅是“多媒体课件与课程内容的结合”，也应该包括以下几个方面：教学目标与教材内容、教师与教材内容、学生与教材内容、教师与学生、学生与学生等多方面内容的整合。只有这几个方面的内容能够相互有机地整合起来，才算是一堂成功之课。

关键词：整合；教学目标；教学内容；教师；学生；课程；课内外知识

“整合”是什么意思呢？我认为“整合”的意思是完美、和谐、有机地结合。它的内容应该还包括：教学目标与教材内容的整合、教师与教材内容的整合、学生与教材内容的整合、教师与学生的整合、学生与学生的整合……一节课如果能将这些内容完美、和谐、有机地结合起来，那将是非常成功的一堂课。

一、多媒体教学手段与课程内容的整合

在课堂中使用多媒体，一方面可以串连教学的重要环节，在教学重难点尤其是在突破难点的时候起到形象化、具体化的作用，让抽象的内容变得直观。例如，一次公开课，一位教师在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，用课件为学生展示了“爬山虎的腳是怎样一脚一脚往上爬的”“没有触着墙的脚又是怎样枯萎的”，学生一看就明白了。另一方面是可以吸引学生的注意力。尤其是现在常用的flash动画，声形色并茂、情景意交融，确实优化了课堂结构。

要做到多媒体向教学手段与教学内容的有机整合，教师必须在认真分析教材的基础上，做一些关键性的东西，让学生易于可感、可视、可听。

二、教学目标与教材内容的整合

我们现在备写教案常见的弊病就是没有认真地注意教学目标与教材内容的有机结合。其主要表现在两个方面：一是教学目标与所授内容是脱节的，目标不能正确反映所授内容。二是教学目标没有可测性。我们在定教学目标时最常用的词有“理解”“了解”“掌握”“懂得”“熟练掌握”等。其实，这些词是不合适的，因为这样的词缺乏质和量的具体规定性。一位教师在备写《凡卡》这篇课文的教学目标时是这样定的：“在自由朗读课文的基础上，说说凡卡在信中写了哪些内容；并说说通过这些内容你从中体会到了什么”，像这个目标就很具有质和量的可测性。所以，我们在备写教案的时候一定要注意目标尽量能够正确反映所受内容，要尽量避免使用一些模糊词，要尽量运用一些具有可测性的词，做到教学目标与教材内容的有机结合。

三、教师与教材内容的整合

教育具有很强的艺术性，而教材则是很重要的媒介。有两种意义：1.就是我们经常所说的教师一定要认真研究教材、熟悉教材、挖掘教材。只有这样，教师在课堂上遇到意外生成的时候才能够轻松自如地驾驭。2.教师要根据自己和学生的实际情况对教材进行取舍，对有些不适合我们实际情况的内容可以舍去不用，做到“因地制宜”。

四、学生与教材内容的整合

对教材内容的选择上一定要满足学生的需求，贴近生活实际，做到让教材真正为学生服务。我们到兰州政法学院听课，全国著名特级教师张化万在他的《到位的指导是习作成功的扶手》报告中指出：“习作要满足孩子兴趣和使用的需要……”把学生喜闻乐见的游戏带入课堂，如《吹鸡毛》。不论是什么教材内容，教师一定要和学生的生活实际、年龄特点、兴趣爱好整合在一起，这样学生才会有极大的兴趣投入。

五、教师与学生的整合

教学过程的本质是师生之间的交流互动，也就是说在教学过程中教师和学生是通过情感的相互交流来完成教学任务的，师生之间要建立一种平等、融洽的人格关系。

六、学生与学生的整合

根据小学生的年龄特征，学生之间的互教互学，往往可以起到教师讲解达不到的效果。因此，在教学过程中，我们尽可能地将学生与学生整合在一起，采用小组合作的学习形式，让他们在小组内通过相互探讨来增强学生学习的积极主动性，提高学生的参与率，让学生体验共同完成任务、共同享受劳动成果的快乐。这不仅促进了学生心理品质的健康发展，更重要的是发展了学生的合作能力。

七、学科与学科的整合

任何一门学科都不是孤立的，而是与其他学科有交叉联系的。我们常用的多媒体教学手段与课程内容的整合首先就是学科间的整合。例如，作文教学可以欣赏音乐和图画，等等。只要我们善于整合课程，相信时间一长，就会收到良好的效果。

八、课内知识与课外知识的整合

鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。”他山之石，可以攻玉。我这几年语文教学的特点首先就是鼓励学生阅读大量的课外书籍，遇到优美的词句、感兴趣的古诗可以抄一抄、背一背，目的就是不断地提高学生的语文素养。例如在教学口语交际的时候，因为学生阅读了大量的课外书籍，积累了丰富的课外知识，说话时总能够旁征博引、引经据典为自己的话题服务，而且用词恰当，语句畅达，不离中心。可见，只要引导学生阅读课外书籍的方法得当，只要教师善于引导学生将课内知识与课外知识整合起来，总能激起学生智慧的火花。

总之，一堂好课必须是本节课各个教学元素的有机整合，尤其是语文课更应该如此。

【责编 金 东】