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设计专业学生的表达能力训练

2013-04-29陈本秀

新校园·上旬刊 2013年7期
关键词:设计专业能力提升表达能力

陈本秀

摘 要:在职校教学工作中,教师应当适应市场经济的需要,不仅要传授某门课程的专业知识,还要加强设计专业学生的综合能力培养,注重提升学生的综合素质。

关键词:设计专业;表达能力;能力提升

艺术设计类专业的教学计划中设有设计表现这类课程,其目的是让学生通过设计的表现技法来实现思维的再现。但现在职校课程分类很细,教师只关注完成本门课的教学,实际教学中往往忽略了学生设计综合表达能力的培养。设计表现和设计综合表达在表面上有很多相似之处,教师不能依照惯性进行某门课程训练,而在广度上忽略了整体专业教学的要求,导致学生的专业能力单一化。提升学生的专业素质不是一朝一夕的事情,教师需要不断努力和探讨。

一、提高学生设计表达的综合能力

艺术设计专业教学中,作品是学生的学习成果,也是学生设计表达能力的体现。例如:以“禁毒”为主题,教学训练只要求绘制宣传海报,一幅作品确实有些“单薄”,教学中要引入宣传手册的设计制作、实物模型演示、多媒体表达等,综合、全方位地引导学生去创作。这样既能打开学生的思路,又切实提高了课堂教学的有效性。

教学中,教师需要引导学生自觉地做设计,传递设计信息。笔者对教学的准备有两个思路:其一,教学以本门课为基础展开,整合各门专业课知识,通过多种教学手段和解决方案,使学生能从多种答案中找到正确的表达方式。学生对设计命题反复理解,能使构思更实用、更理性,做到深思熟虑,才能体会到设计的真谛;其二,教学要模拟社会工作情景,如市场竞争、行业竞标、同事间合作等工作场景,锻炼学生改变以往的学习观念。艺术设计专业的学生最终要面对市场检验,作品的生命力也是由市场决定的。学生应具备综合性设计能力,教师要帮助学生树立健康的设计观,使学生在既紧张又轻松的环境里愉快地成长。

二、学生设计表達能力的训练

教学是为了培养人才,艺术设计专业首先是培养学生的工作能力,即设计思维、设计表达等基本技能;其次是塑造学生的综合能力,包含语言交流、设计与制作、推广设计等拓展技能。

在教学实践中,笔者尝试几方面的训练:一是设计图,二是设计文字说明,三是模型或三维动态演示,四是多媒体表达。通过训练带动教学形式和内容的改变,拉近书本理论与设计行业实际的距离,有益于提升学生综合能力。

1.设计图

设计草图往往容易被忽视。我们的教学注重学生最后上交的作品,而忽略了过程的表现和记录,忽略了头脑中抽象的创意和纸上草图式的创意之间的对话。所谓过程记录,是指每个阶段的设计方案通过草图形式清晰可见,通过记录,创作者对整个方案能有更好的构思和理解。

草图的作用是体现一个理性、慎重的思维过程。例如2008年北京奥运会的主场地“鸟巢”,由瑞士赫尔佐格和德梅隆设计事务所设计,大师们至今还保留着草图。然而,在实际教学中,由于草图不是我们评判成绩的最终标准,所以没有引起足够的重视,因而影响了学生设计的质量和良好设计习惯的养成。

在教学中,笔者对学生的草图数量作出要求,开始时是强迫性地布置,训练一段时间后学生体会到了持续不断地思考,与画面进行交流,并能完成设计任务是充满乐趣的过程,慢慢地就养成了习惯。

除了草图,设计图还有很多分类,不同的设计图纸有其不同的训练目的和方式。教师要对学生严格要求,引导学生关注自己的出图质量。

2.设计文字说明

行业内都很清楚,设计文字说明是对设计的一种专业描述,文字的作用在设计中有着特殊的意义。图纸和模型可以传递与设计构思相关的大量信息,但总有一些内容需要进行文字说明。在设计中常常出现文字说明,一方面是协助图形、色彩、造型设计,如广告招贴的广告语;另一方面是对难以理解和表现的内容进行深入描述,如数字影像设计中的声音旁白;第三种是图纸中必须出现的设计规范、设计目标和观点的说明,如室内设计图纸需要技术标准标注。

因此,教师要重视学生专业文字表达能力的训练,利用文字来描述设计与基础写作是完全不同的,书写的方式和一般性文章也有着很大的区别,加强这方面的训练同样十分必要。

3.模型或三维演示

一般教学训练中,制作模型或三维演示是很少见的,模型最终只是成为设计结果的展示,没有起到设计过程的思维检验作用。

笔者尝试在设计过程中安排学生制作模型,体验作品的可行性和合理性。例如:在“会展策划”课程教学中,让学生先做模型,目的是更合理地修改设计方案,给出图纸和设计报告。鼓励学生动手实践和思考,不一定要求制作完美和精细的工作模型,为提高效率、节省时间,可选用适当比例制作简易模型,每个部件可以轻松进行挪移,帮助完善设计构思,完成最终的设计。

近年来,随着时代的发展,三维动态演示技术越来越成熟,新技术、新手段在设计领域中得到了更广泛的普及和运用,在课程设置及教学中得到认可。

4.多媒体表达

多媒体语言表述也是常用的设计交流方式,但在设计教学中没有得到足够的重视。在传递信息时,受到思想意识、文化背景、个人偏好和理解力等因素的影响,学生的作品有可能得不到认可。多种媒体的介入可以提高客户的认可度,所以教会学生使用多媒体表达方法,可以帮助学生全方位地表达自己的设计理念。

例如:“动漫角色设计”课程作品设计出来后,根据设计思维的创作过程,让学生制作电子杂志或PPT演示,利用多媒体讲述角色背景、设计过程、角色的特点等内容,无疑是对设计的完美补充,是设计综合表达的重要方式。

创设学生设计表达能力训练的方式应该是教师实践探索的方向。有效的训练设计越来越多地激起学生智慧的思想火花,并大大激发起学生主动学习的热情,提升整体教学质量。

三、结语

学生能力的多样化是就业的重要基础和条件。在现实教学中,我们可能不能精心安排每次训练,但我们可以努力去尝试寻找最适合的方法,帮助学生提高综合能力。

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