浅谈高中英语词汇教学中存在的问题及解决方法

胡海莹

摘要：词汇是构成语言最基本的要素。如果没有足够的词汇量就会直接影响学生的听、说、读、写、译能力的提高，就不能快速阅读并理解文章。因此，弄清楚在词汇教学中存在哪些问题，怎样帮助学生学习和记忆英语词汇，提高学习效果就显得十分重要。

关键词：英语词汇；存在问题；解决方法

词汇是构成语言最基本的要素。如果没有足够的英语词汇量就不能快速阅读并理解文章。就会将学生拒之于文章之外，使他们失去了学习英语的兴趣。那么，在词汇教学中目前还存在哪些问题以及教师应采取哪些行之有效的方法调动学生学英语的积极性就显得十分重要。我结合高中生的英语词汇学习现状积累了一些自己的词汇教学方法，来帮助学生提高他们运用词汇的能力。

一、存在的问题

（一）英语词汇的记忆过于机械

好多学生认为学英语就是记单词，只要将书本中单词死记硬背下来就万事大吉，常听学生抱怨到，我背了那么多单词，英语水平还不见提高，这些学生只注重词汇的字面意思，忽视词义的拓展学习，也没有将他们放到一定语境中理解，词汇和句子两张皮，这样孤立地记单词，久而久之，学的词汇用不了，渐渐地失去了学英语的兴趣。

（二）复习与巩固不够及时

记忆的规律是先快后慢，有些学生习惯突击性地学习英语词汇，劲头来了，一次记几十甚至数百个，没心情了，连续多天不记一个，无法持之以恒。有些学生没有及时对所学的词汇时行复习和巩固，时隔久了，再回头记时等于从零开始。这些都使词汇学习既费时又低效，使得词汇教学失去了它本身的实用意义。可见，词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。

（三）学习的时间安排不合理

现在的高中生每天需要复习巩固的科目较多，每门学科的任务量也比较重，那些基础不是很好的学生面对各门学科铺天盖地的作业应接不暇，一时乱了阵脚，无法很好地把每天的时间均衡合理地分配给各门学科，或者索性只复习自己感兴趣或是最拿手的科目，因此英语就成了被他们冷落的对象。很多学生只是在教师再三的督促下，做做样子罢了，这种三天打鱼两天晒网式的学习，最终导致英语沦为废墟。

二、有效的解决方法

由于以上问题的存在，导致部分学生词汇学习失败，进而英语运用能力缺乏，逐渐失去对英语学习的兴趣。在高中英语词汇教学中可以尝试下列方法，来提高词汇学习的效率。

（一）英语学习离不开语境，通过一定的语境和学生交流来学习英语词汇是非常有效的

比如，在教授pretend to do， pretend to be doing 和pretend to have done 的區别时，教师可以走到班里某个不认真听课的学生跟前，这个学生的行为会有所收敛，但他并没有真正投入到课堂上来，这时，教师可以提问学生：“what did he do when I stood beside him？”在教师引导下，学生会做出不同回答：“He pretended to be listening carefully./ He pretended to write something./He pretended to have understood what you taught.”。所以，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。

（二）掌握英语字母象形、表意、联想、省略复合构成单词的特点，就找到了记忆单词的法宝

例如，west西方。w（水，象形波纹）+est（最高级）我国的地势西高东低，水的源头在“西方”，western： west（西方）+ern（形容词词尾）“西方的”；westerner： western（西方的）+er（人）“西方人”。用下列一句话可以形象地记下表达西方的有关词汇。In western nations，westerners like to sit in the west ， drinking coffee.实践证明，通过词义联想记忆单词，不但使记忆快速、准确、持久，达到过目不忘的效果，而且极大地激发了学生的学习兴趣。

（三）课堂词汇教学更接近生活化，这样才能使学生喜爱，才能激发他们学习的兴趣，提高学生学习的效率和质量

1.在教名词单变复时，我用下列一句话帮助学生形象地记下了以f/fe结尾的名词变复数时，将f /fe 变v + es 的规律。Thieves wives used knives ， killing wolves and leaves into halves，and then put them on the shelves.（小偷的妻子拿着小刀把狼和树叶劈成两半，放在架子上）。这样既减轻了记忆的负担，又增大了记忆的信息量。

2.anger和danger 表面上只差一个字母，Anger is only one letter short of danger，但意义上完全不一样，从语义上看，“愤怒和危险只有一步之遥”，从而教育学生不可冲动，不要因一时的愤怒而带来严重的后果。

除了上面几个方法外，构词法也是记忆词汇的有效方法，它通过词与词之间的内在联系，通过转化、派生、前缀、后缀等扩大词汇量，帮助学生高效地记忆单词；多媒体图片教学对于词汇教学更具有直观性和形象性。它将图片和词汇有机结合，加深了对词汇的记忆。

总之，在词汇教学中，教师可以通过自己的教学经验总结出高中阶段词汇的规律，根据学生的实际情况及英语学习水平灵活采用多种方法，引导学生养成时时学英语、处处学英语的好习惯，最终提高他们的阅读能力及综合运用语言的能力。

参考文献：

1.徐静波，《浅谈英语词汇教学》[J]，《林区教学》2010.3

2.魏恒键，《新课程理念下的高中英语词汇教学》，《中小学外语教学》，2007.2

【责编 田彩霞】