在数学教学中培养学困生的自信心

陈健

在数学教学中，如何培养学困生的自信心，让他们喜欢数学，是数学课堂教学中值得关注的课题。我是从以下几个方面入手培养学困生的自信心的。

一、优化课堂教学，培养学习兴趣

兴趣是一种内在力量，是学习的动力。我们要想方设法调动起学困生学习数学的兴趣。一是抓住导入新课的时机，把导语设计得富有情感、生动有趣，这样既有利于学困生集中注意力，又能营造良好的教学氛围。二是搭建平台，强化学困生的主体意识，力求在课堂上让每一名学生都有发表自己意见的机会。三是精心设计练习，激发学困生的积极性，要把统一的整体训练分解为层阶训练和多样化练习。目标层阶化有利于从自己的基础出发，逐步达到教学要求，让学困生“跳一跳”后能“摘到桃子”。有了“我要做”“我能做”的想法，學困生的学习效率自然就提高了。

二、及时鼓励，树立学习信心

大多数学困生虽然在学习上主动性差，但其本身的智力水平并不一定比其他学生低，之所以成绩不够好，是由于他们缺乏信心和毅力。所以，对于学困生来说，行之有效的办法是注重鼓励，坚持正面教育。在课堂教学中，教师应利用各种时机对学困生进行鼓励，并提出更高层次的期望；在批改作业时，可以在他们的作业本上多写几句肯定、激励的话。我在教学中注意用“放大镜”去捕捉学困生的点滴进步，并及时加以肯定。学困生有了进步，我马上在“班级公告栏”上公布，并将学困生较好的作业在墙上张贴出来。一周小结时，我会评选“进步生”，由其担任下一周的数学小组组长，而且还把封面上印有大红“奖”字的练习本当众奖励给他，带动大家送给他最热烈的掌声。

三、创设合作学习空间，培养学生的创新能力

在课堂教学中，教师应引导学生进行合作学习，学生相互启发、分工协作，可以发现不同的思路和方法。合作学习不仅可以排除学生学习中的障碍，还可以促进学生间的相互交流，形成奋发向上的学习氛围。学困生也可以在与他人的合作交往中，通过获得他人的承认，逐步树立信心。在教学中，我经常鼓励学生在合作中学习，对关键性的问题展开讨论。在合作学习中，学生人人都有发言的机会，即使讲错了也不要紧。我还要求学生对作业开展自评、互评、小组交流，让学生间交流各种思路，获取多方面的反馈信息。

四、创设情境，应用数学知识

数学是一门应用非常广泛的学科，初中数学中的许多知识来源于生活，并应用于人们的生活领域。把数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生的学习兴趣。在教学中，我注重让生活走进课堂，加强学习材料的实用性。创设情境，可以把学困生的兴趣和情感激发起来。在课堂上，教师要当好“导演”，诱导学困生“入境”，从而优化教学效果。

数学教材中有丰富的自然美、科学美的内容，教师可以借助图像、实物等来再现美的情境，引导学困生进行丰富的想象，提高他们分析、比较、概括的能力。数学证明过程是复杂的逻辑思维活动，教师要鼓励和引导学困生主动去思考、去探索，调动已有的知识来理解推理证明的过程，解决面临的问题，并且把思维的“触角”从课堂延伸到课外。不仅如此，教师还要注意鼓励学困生发表不同的见解，改变总是跟着别人或教材转、不敢越雷池一步的局面。为了使学困生体验到成功的快乐，我采取以下做法：一是正确对待成绩，引导学困生从个人的实际出发，学会“自己跟自己竞赛”。二是降低知识难度，使学困生对取得的成绩看得见、摸得着，分享胜利的喜悦。三是举办比赛，在比赛中关注学困生，及时给予激励性评价。

五、将竞争引入课堂

为了激发学困生学习数学的兴趣，我将竞争引入数学教学。我在黑板上写出竞赛题目，要求在限定的时间内完成，让前十名完成的学生上讲台将自己的名字写在黑板上。全体学生都完成后，再检查做题的正确率，并综合速度和正确率评出优胜者，我还特别注意表扬那些进入本次优胜者行列的学困生。这样的竞赛可以调动学生的积极性，学生在提高做题速度的同时，也会注意做题的准确性。学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，数学课堂变成了竞赛场，教学目标的实现变得容易多了。

教师要想方设法提高学困生的学习信心，使他们不掉队，并慢慢转化成中等生甚至是优秀生。在今后的教学中，我们要继续关注学困生，探索更多、更有效的教学方法。