如何提高学生的实验观察能力

朱晓艳

现行的初中生物学课程标准明确提出了“倡导探究性学习”这一理念，生物教材的编写也充分体现了这一特色，教材中设置了各种各样的探究性活动，力图改变学生的学习方式。其中，实验作为一个重要的内容被纳入教材的编写体系。生物学本就是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习过程中必不可少、行之有效的学习方式，如何培养学生的实验能力也就显得尤为重要。

一、加强预习环节

预习是学生在进入课堂学习前进行的感知活动。教师在实验课前要引导学生进行预习，并做好预习指导，以便学生对即将进行的实验观察有所准备，初步了解实验需要的材料、用具、目的要求、方法步骤，以及每一步可以观察到的现象及与实验目的的联系等。这样，就要求教师提前设计合理的预习提纲来指导学生的预习。另外，教师要激发学生实验观察的兴趣，让学生把预习和户外采集、观察、动手等结合起来。更重要的是，教师要培养学生预习的好习惯，这对生物教学质量的提高非常重要。

二、明确观察对象

教师必须提出明确的观察目标，并適时引导，以利于学生把精力集中于实验对象，从而有意识地捕捉实验观察的本质，走出“猎奇”的圈子。如在观察蝗虫的外形时，先给学生明确的观察目标：（1）蝗虫的体色是什么样的？这样的体色有何作用？（2）蝗虫的身体分为几部分？每部分有哪些适于陆地生活的形体特点？然后再让学生来进行观察。学生根据观察目标有针对性地进行观察和讨论，有效避免了观察的盲目性。

三、了解观察顺序

对于实验对象，需要观察的方面很多，要根据不同的观察目的选用不同的观察顺序。一般按照先外部形态后内部结构，先整体后局部，由外至内，由上到下（或由下到上），由前到后等顺序进行观察。如在观察植物花的结构时，要先观察花的整体外形，然后由外到内依次进行解剖，先从花托、萼片、花瓣到雄蕊、雌蕊，最后再解剖雄蕊和雌蕊来观察其内部结构。又如观察菜豆种子的结构实验中，先观察种子外形，然后剥去种子的种皮，分开合拢的子叶，再用放大镜依次观察子叶、胚根、胚芽和胚轴。

四、实施对比实验

在观察两种或两种以上的内容时，要指导学生运用对比的方法。如观察菜豆种子和玉米种子实验，通过对这两种不同类型种子的观察，学生要能总结出单子叶植物和双子叶植物的不同。又如在观察植物木质茎和草本茎的结构切片时，教师要指导学生明确木质茎和草本茎的本质区别是：木质茎具有形成层和髓，可以逐年加粗，而草本茎不会加粗。这样，学生在观察中通过对比进一步明确二者的结构，实现了知识的固化。

五、开展观察竞赛

开展观察竞赛，有利于激发学生的观察兴趣，提高观察质量。观察竞赛可以不必拘泥于课堂，也可作为课外活动的一种形式。根据观察的目的，观察竞赛可以分为口头抢答、操作、解剖、绘图填表、标本识别等形式。基于生物课时的有限性，开展竞赛的一般要求是：题量适中、题目灵活、答案简明、耗时少、评价快。无论哪种形式的竞赛，都要面向全体学生，并要重点照顾学困生，以扩大参与面。竞赛旨在激发学生的观察兴趣，以培养学生的生物学习兴趣为主要目的。

六、强调做好观察记录

无论是简单的还是复杂的实验，教师都要要求学生做好观察记录。要求学生眼、手、脑并用，及时、如实、准确地记录所观察到的结果，如需绘图，要及时进行观察，并完成实验报告。如在探究“洋葱鳞片叶上皮细胞结构”和“人的口腔上皮细胞结构”时，要求依据显微镜观察视野中的细胞，选取一个细胞画出其结构示意图。这就需要学生及时进行，而且要观察仔细，如实绘制。我们一般观察到的细胞都不如书本上的示意图那么规范细致，要让学生按照自己观察到的实事求是画出来。做好观察记录，不仅有利于教学质量的提高，更重要的是让学生养成严谨的科学态度，形成良好的观察习惯，培养良好的生物学科素养。

七、加强对实验观察的检测

加强检测手段是培养学生观察力的有力保证。教师除了采取在课堂上抽查这一常用方式之外，还可采用以下两种方式进行检测：一是每次探究结束后，收回学生的记录及实验报告，认真批阅，并划分等级，及时准确地了解学生实验观察的情况。对于观察错误多的学生另行补课，单独指导。二是在平时的考试检测中，有意识加大实验的比重，将实验观察作为考查的一项，让学生在平时上课时养成良好的观察习惯。当然，检测只是手段，最终的目的还是提高实验观察的有效性。

（专题责编 肖 飞）