小学语文阅读教学文本感悟与教学策略的探讨

王胜伟

摘要：小学语文新课程标准指出：“语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。本文从挖掘学生阅读兴趣、感悟文本及阅读教学策略等方面，阐述小学阅读教学的策略与方法，让学生在阅读中感悟语言意境和文本魅力，全面提高学生的语文素养。

关键词：语文阅读；文本感悟；教学策略

语文课程标准强调，阅读教学是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生研究文本，积极主动地思考，融情感于内容，加深对文本的理解，从而使学生受到情感熏陶，获得心灵启迪，享受审美情趣。通过多年的教学实践和学习，我对语文阅读教学有了新的思考，下面我结合自己在教学工作中的一些体会，谈一下小学语文阅读教学文本的感悟与教学策略。

一、引导学生挖掘其对文本的阅读兴趣

要使学生感悟文本，首先是培养阅读兴趣。教师是文本的第一学习者，要感悟理解文本内容，分析开发文本，做到心中有数。只有这样，教学才能游刃有余，才能吸引学生、感染学生。因此，教师备课时，首先要认真地钻研文本内容，挖掘文本阅读的兴趣点和情感共鸣的关键点。

1.抓住文章的关键字。如《詹天佑》一文开头写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”全文紧紧围绕着“爱国”和“杰出”，简洁、深刻地揭示了全文的中心；《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。它们都是本文的关键字，统览全局辐射全篇。只要把握住了这些关键字就好像小船夜航中找到了明灯，可以使我们更快地进入与文本的对话状态。

2.反复推敲典型精彩语句，阅读揣摩。不少课文中有典型的语言和关键句子，我们要重点推敲，仔细地阅读揣摩。如《鱼游到纸上》对青年看鱼、画鱼时的动作及其神态的描写，体现了他“爱鱼的忘我境界”。像这样具有语言规律，或描绘生动的精彩语句对学生的语言学习很有好处，学生通过阅读—揣摩—积累，不仅能提高孩子们的语文素养，也有助于阅读兴趣的培养。

3.用“心”读故事，开发思维大胆想象。文本中有许多精彩的故事情节，有的使人感动、有的使人向往、有的使人好奇、有的引人思考，我们可以融情感于文本，大胆地想象。如《跨越海峡两岸的生命桥》一文教学后让学生说一说“如果有一天小钱与那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？会有怎样的感人故事？”这样更能加深学生对文章“生命桥”的理解，兴趣浓厚。

4.巧用方法，解决阅读困惑。文本中有一些语言或现象，由于学生认知水平及地域差异等原因理解起来有困难，我们要从学生的角度去思考教学，采取合理的解决方法。如在讲解《燕子》一课结尾的比喻句时，探讨把什么比作什么，孩子们的说法不一，这就需要教师帮助孩子去理解。我们可以反复引导学生朗读，观看插图；也可以利用形象生动的简笔画，巧妙点拨，从而达到预期的教学效果。

二、引导学生美美朗读，感悟文本

叶圣陶先生主张提倡“美美朗读”，他说“我们读一篇文章……总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味品出来。”因此，在阅读教学中教师应对学生加强有感情朗读的指导。朗读是语文学习最简单而又最有效的学习方法，朗读可以使学生品味文本语言，了解文章的情感内容，从而引起读者的情感共鸣。在教学中，我们可以加强阅读方法的指导，紧抓课本中的精彩语句，让学生反复诵读，让学生用心去体会、去感悟、去欣赏、去思考，在美美地朗读中学生会真正感受到语言文字的魅力。因此语文课堂中学生只有爱读、多读、美读、有感而读才会读出兴趣、读出乐趣、读出水平。

三、抓住课堂提问，感悟文本

课堂提问是一门教学艺术，积极有效的课堂提问，既要统领全文，又要能够激起学生探索的愿望，促进文本阅读。提问应把握好三个“度”：一是问题要有一定难度。过于简单，激发不起孩子的探究兴趣；太深，让人无从下手。有效的教学提问，有利于问题的解决和学生学习成就感的形成。二是问题要有一定深度。有启发性、有针对性的问题才能真正让学生领悟知识、提高阅读能力，触动心灵。教师设计的问题要重点突出，抓住内容实质，使学生最大限度地参与到问题学习中。三是问题要有适当广度。在课堂教学实践中，特别是语文教学答案并不是唯一的预设，提问要具有开放性，能够面向不同层次的学生。答案要具有多元性，能够让学生广泛发散思维，培养学生的创新意识。

四、静心品读思考，感悟文本的魅力

阅读教学要注重培养学生感悟、理解、欣赏和评价的能力，这种综合能力的培养需要从静心品读思考文本开始，从而感知其魅力所在，体会阅读乐趣。

1.鼓励学生大胆质疑，开启思索的大门。在阅读中，我们要鼓励学生大胆地质疑，既有利于使学生加深文本的理解，又能激发学生阅读的兴趣，提高阅读能力。对于文本中的发现，学生可以有不同的理解，通过学生之间互相启迪，碰撞出思维的火花。在发现的这一过程中，学生会深深感受到祖国语言的精妙，与此同时抓住文章的重点，创设情境引发思考，在发现与思考中感悟文本的魅力。

2.融心灵于文本，拨动孩子情感的心弦。喜欢阅读，常常是因为语言打动了我们，将我们的情感融于文本。在课堂教学中，教师要带领学生与文本对话，激发学生的情感，使个人的感情与文意的表达相统一。首先，深情品味，师生入境。情感是深深地渗透在课文的一字一词一句中的。教育家赞可夫说：“教学一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生精神的需要，便更能发挥其高度有效的作用。”语文阅读教学实践证明，教师运用多种方式激发学生情感，加深情感体验，学生就会捕捉到作者融汇于作品中的情感和思想，产生与作者心灵的相通。

总之，课文的容量是有限的，感悟的力量是无限的。我们在教学中要采用多种阅读策略提高学生学习兴趣，采取多种方法引导学生细细地品读与感悟文本，从而使学生从阅读中逐步品味到祖国语言美，促进学生语文素养的提高和学生的全面发展。

【责编 田彩霞】