采用多种措施搞好小学数学教学

吴庆珠

采用科学有效的措施才能真正搞好小学数学课堂教学，提高教学效果。只有巧妙运用电教手段、巧妙创设教学情境、恰当运用多样化的训练方法于小学课堂教学中，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提升教学效果。

一、巧妙运用电教手段

1.运用电教手段进行教学能吸引学生注意和提高学习兴趣，提升学习效果。电化教学是现代科学技术在教学上的运用，更有利于直观教学，它使教材变得形象逼真、细腻确切，使死板的教材形象化，枯燥的语音趣味化，单调的教学兴趣化。电化教学还可减少很多重复劳动，大大节约教学时间，重复重点内容，有利于突出重点、突破难点。如学习“得数是5的加法”时，我用投影出示情景：在一片绿油油的草地上有4只小白兔，又跑来了一只小白兔（边讲边通过幼灯片抽拉出小白兔）和原来的4只排在一起。师问：现在草地上一共有几只小白兔？生答：有5只。教师边讲边让学生叙述，然后板书：4+1=5（只）。后先展示一只小白兔，再推出4只小白兔，让学生叙述并列式：1+4=5（只）。教师再提出问题：4+1=5，1+4=5算式是怎样想出来的？为什么都等于5？经过反复演示引导学生观察感知：交换两个加数的位置和不变。由此可见，运用电教手段可变静态感知为动态感知，它的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，起到寓教于乐的作用，从而有效地激发学生的学习兴趣，使之在趣味横生的环境中兴趣盎然地主动探求新知，进而提高教学效果。

2.运用电教手段进行教学能较好地展示客观事实，在学生头脑中形成真实的表象，更有利于提升教学效果。学生的认知经验往往和教材的结构情景存在着差异，运用现代化的电化教学手段进行教学，能使生活情景与教学情景相互转换，把教材内容融入学生认知经验之中，帮助学生理解教材并形成清晰完整的表象，使生活模型向数学模型转化，加深学生理解，从而发展学生的思维能力。

3.多媒体教学中的即时反馈调节能使学生在学习过程中所取得的成绩得到教师的肯定，出现的问题也能及时得到教师的纠正。因此，教师设计练习题时形式要多样化，要有趣味性，一般有按题意填空、按给定的数字或图解编题、一题多解、巧填运算符号、夺旗接力赛及病题门诊等游戏。这样通过电教手段及时反馈，马上便可了解到学生哪些掌握了，哪些还没会，然后采取措施，补救失误，做到当堂学习，当堂消化，当堂巩固，使学习知识与发展能力相结合。

巧妙运用电化手段进行教学，能很好地激发学生的学习兴趣，启发学生思维活动，从而达到提高教学效果的目的。在数学教学中巧妙运用电教手段，用图片出示问题，展示情景，直观形象，引人入胜；用文字图片演示内容，分析思路，阐释问题，效果非凡；运用动画图片出示习题，密集呈现，反复演示，反馈及时。运用电教手段开展教学不仅可以使学生学习积极性空前高涨，而且有助于培养和发展学生能力，使教学效果有显著的提高。

二、巧妙创设教学情境

教育实践证明，不论是何种形式的课堂教学都是需要教师为学习创设一定的教学情境的，因为创设教学情境是使学生进入最佳的心理状态，全身心投入学习活动的有效方法。所谓情境教学法是指具有一定情感氛围的教学活动。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，“境”是教学环境，既指物的环境，也指教学双方的关系。创设教学情境本质就在于促使学生的学习活动呈现积极化之状态。我们应该从思想上认识到学生不再只作为课堂上的倾听者，他们有权利和我们一起让课堂更加精彩。这就要求我们引导学生主动学习，学生成了学习的主人，个性得到张扬，这样的课堂就是有效的教学。

心理学知识告诉我们，学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。叶圣陶说过“胸有境，入境始与亲”，其主旨就是实行情境教学。教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度地提高数学课的教学效率。

教学应从复习旧知识开始，但这个复习绝不是旧知识的简单重复，而是从新知识的联系出发，从学习新知识的需要出发，来提出旧知识的问题。这才能使学生意识到新旧知识的本质联系。比如，相同加数的连加法，是乘法的固着点。学生学习乘法总要从复习相同加数的加法开始。如5+5+5=？这个复习不应在于加法的计算方法和结果；也不是加法意义的简单重复。从学习乘法的需要出发，这个复习重点在于引导学生通过对加法中加数的观察，得出“相同加数”和有几个这样的相同加数的观察，得出“相同加数”和“有3个这样的相同加数”的结论，进一步把这个加法的意义概括为“求3个5是多少”，把乘法和加法统一起来。由此，乘法是加法的简便运算便成为顺理成章的事情。上例说明，只有准确地把握知识本身的矛盾发展才能形成特定的情境，使学生从整体上明确知识的来龙去脉，明确要解决的主要问题，才能成为有目的的行为。

三、运用多种训练方法培养学生学习能力

练习是数学课堂教学的重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解、巩固，形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力的发展和能力的提高也起着重要作用。按照学习顺序，教学内容完成之后就要进入到训练反馈阶段。训练有多种形式，效果也各有千秋：首先是基本练习。其练习材料应当是这节课所学习的基本内容。这部分训练数量不要多，难度也不要太大，但要求大多数学生能做到。其次是变式练习。它是改变所学新知识的非本质属性，保留其本质属性的练习形式。其对巩固知识、训练技巧、提高能力都很有意义。再次是发展性练习。就是把新概念置于更广阔的背景关系之中，实现转换和迁移水平的练习，它对于学生的学习和发展至关重要。

我们可以这样说，多样化的练习和练习形式的多样化都能很好地激发学生的练习兴趣，更有效地提升学生的学习能力和提高教学效率。不断优化教学方法，提高课堂教学效果是大面积提高小学数学教学质量的关键。为此，我们必须按照新课改要求，切实转变教学观念，采用科学有效的措施，真正搞好小学数学教学。

【责编 田彩霞】