营造情境，激发兴趣

廖章华

高中思想政治课情境教学是指在高中思想政治课教学中，教师根据学生年龄和认知特点的不同，重视突显学生在教学中的主体地位，引导学生参与课堂教学，通过建立师生之间、认知主体与客体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感氛围和良好的环境中展开，激发学生学习思想政治的兴趣，体验到知识生成的乐趣，形成正确的情感、态度和价值观，使学生迸发学习的动力，从而以饱满的热情投入到学习中，最大限度地提高思想政治课的教学效率。具体而言，情境教学可从以下几个方面入手：

一、将现代教育技术引进课堂

针对中学生感性、易动的特点，教师可以利用多媒体生动、 形象和直观的优势，充分调动学生的非智力因素，营造情境，使学生对所学的知识产生新鲜感，激发学生的想象力，大大地提高学生学习的积极性和主动性，从而取得良好的教学效果。如在教学《政治生活》第三课《政府的责任：对人民负责》时，为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，笔者给学生播放了南方遭遇雪灾后政府积极组织灾后重建的多媒体视频，使学生直观地感受到我国政府的神圣责任——对人民负责。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，而且轻松完成了本节课的教学任务。

二、将寓言故事引进课堂

这种方法具有较强的趣味性，容易启发学生的思维，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，使教师的讲课更加生动形象。如在讲授《用发展的观点看问题》中“量变与质变的辩证关系”时，笔者给学生讲了《田忌赛马》和《小乌鸦喝水》两则小故事，成功地吸引了学生的注意力，取得了良好的教学效果。

三、将漫画引进课堂

在教学中，笔者会根据教材内容和教学大纲的要求，让学生绘制一些与教材内容有关的漫画或美术作品，使枯燥、单调的教学内容变得直观、生动、活泼而又鲜明，营造出良好的教学氛围，增强了教学的吸引力和感染力。如在讲授《参与政治生活 把握基本原则》中“正确处理国家、集体和个人三者之间的关系”时，学生们创作了许多漫画来反映现实生活中部分人只顾个人利益而不顾国家和集体利益的现象。如此一来，既提高了学生的学习兴趣，又教会了学生辨别真善美与假恶丑，体现出政治课的德育功能。

四、将新闻引进课堂

有一次，笔者在高一年级听了一节《和平与发展：时代的主题》的公开课，授课教师先用多媒体播放了一段习近平主席在博鳌亚洲论坛开幕式上发表演讲的新闻视频，同时摘要其讲话内容如下：共同发展是持续发展的重要基础，我们应该牢固树立命运共同体意识，顺应时代潮流，把握正确方向，坚持同舟共济，推动亚洲和世界发展不断迈上新台阶。和平犹如空气和阳光，受益而不觉，失之则难存。没有和平，发展就无从谈起，国家无论大小、强弱、贫富，都应做和平的维护者和促进者，不能这边搭台，那边拆台，而应该相互补台、好戏连台。显而易见，这个多媒体课件从图片到文字都聚焦了和平与发展这两大主题，学生们在热烈的讨论中，纷纷发表个人的独到见解，有效培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

五、将讨论引进课堂

“讨论犹如砺石，思维好比锋刃，两相砥砺将使思维锐利。”在教学中，笔者有意识地将一些与学生生活息息相关的热门话题引入课堂，组织学生讨论。如在教学必修三《政治生活》第一课《政治生活：积极参与重在实践》时，笔者先列举了对待政治生活的两种观点，即有人认为政治是政府官员的事，与我无关，参不参与政治生活无所谓；也有人认为政治与我息息相关。请大家谈谈，对待政治生活，你是什么态度？正确的态度应该是什么？学生们畅所欲言，通过思想上的碰撞，形成了对一些问题的共识。当学生的意见发生分歧时，笔者会结合理论和原理进行深入分析。这时，教师已不再是单纯地讲课了，而是对学生思路的矫正；学生也不再是被动地接受知识，而是积极参与、主动探究知识了。

（作者单位：江西省安远县第二中学）